Herramientas presentaciones

Una de las grandes ventajas que han traído las TIC en la docencia es la posibilidad de presentarle a nuestros alumnos los contenidos de una manera que no sea únicamente verbal. Acompañar nuestras explicaciones con imágenes, resúmenes de las ideas principales que vamos desarrollando y videos explicativos, mejora la atención del alumnado y ayuda a que recuerden visualmente los nuevos contenidos.

Hace unos años, lo normal era preparar un PowerPoint que mostrábamos en clase, pero, con el tiempo, han ido apareciendo otras herramientas muy interesantes que nos dan también mucho juego. Además, PowerPoint no se ha quedado atrás, ha ido evolucionando, permitiendo hoy en día hacer auténticas obras de arte con mucha interactividad.

Ya sabéis que soy de las que piensan que en la variedad está la clave del éxito a la hora de buscar aumentar el interés, la atención y la motivación del alumnado, por ello, procuro no usar siempre la misma herramienta. Con ello también logro un segundo objetivo, que los propios alumnos vayan conociendo algunas plataformas y programas con los que realizar sus propias presentaciones.

Uno de los problemas que me encontré al empezar a variar e intentar abrirme a nuevas opciones para hacer guías de los temas fue el inmenso número de herramientas disponibles. Tras probar todas las que me iba encontrando me quedé con 10 de ellas (en realidad no he usado todas. Tengo realizadas presentaciones con 8 de las herramientas que os voy a presentar, y he enredado bastante con las otras 2, teniendo ya claro que son excelentes y que las usaré en un futuro cercano).

Herramientas PP_DEF copia

Os indico cuáles son y los puntos fuertes y débiles de cada una de ellas:

GENIALLY

Genially es una de mis herramientas favoritas. Con ella puedes realizar presentaciones interactivas en las cuales, pinchando en dibujos, fotos o textos, se pueden abrir ventanas informativas, mensajes, o una nueva diapositiva.

Además de presentaciones, también puedes crear pósters, infografías, PLE, Canvas para proyectos, juegos… todos ellos interactivos.

Puedes añadir multitud de recursos a tus presentaciones, desde música y videos a documentos que tengas alojados en Google Drive, lo cual creo que es una utilidad fundamental.

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Las únicas pegas que le encuentro a la aplicación son que sólo puedes acceder a tus presentaciones si tienes conexión a Internet y no hay forma de descargarse lo que has preparado y que por el momento no tienen demasiadas plantillas en la categoría de presentaciones. Actualmente, por que os hagáis a la idea, hay 44 modelos  y de estos sólo son gratuitos 29, aunque algo positivo es que no necesitas pagar una cuota para acceder al resto de plantillas, puedes comprarlas de manera individual y quedan ya para siempre en tu repositorio, los precios oscilan entre los 3 y 5 euros.

EJEMPLO GENIALLY 1

EJEMPLO GENIALLY 2

 

ZOHO

Esta herramienta ha sido mi último descubrimiento y me ha encantado porque no deja de ser un PowerPoint (de hecho te lo puedes descargar como tal) pero que también puedes usar como presentación online. Funciona como si fuera una especie de Dropbox o Google Drive, es decir, un sistema de almacenamiento en la nube, pero que te permite crear y compartir sin problemas los enlaces a todos los documentos generados y verlos online, sin necesidad de descargarte la presentación en tu ordenador. Esto logra solventar uno de los problemas que encontraba en PowerPoint, y es que con PowerPoint es más complicado compartir los materiales de manera virtual sin que se pierda el formato o las fuentes que habías usado, de hecho, con Zoho, puedes incluso embeber la presentación en tu blog o página web.

Otras ventajas que tiene respecto a PowerPoint es que tiene más posibilidades para incrustar en tu trabajo herramientas Web 2.0 como Padlet o StickyMoose, así como acceso directo a tu biblioteca de Picasa, Flickr o redes sociales.

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Una de las limitaciones que tiene es el escaso número de plantillas creadas. Esperemos que a medida que la gente vaya descubriendo y usando la herramienta vayan creando nuevos modelos.

A pesar de las funcionalidades que Zoho incorpora, PowerPoint, bien usado, puede tener resultados excelentes. Para facilitar la parte creativa y estética yo uso una plataforma que se llama Presenter Media. Pagando 60 euros al año puedes acceder a cientos de plantillas dinámicas, incluso de juegos en PowerPoint.

Estas plantillas te las descargas en el ordenador y ya las tienes de por vida por lo que en realidad los 60 euros están muy bien invertidos 🙂

EJEMPLO ZOHO 1

EJEMPLO ZOHO  2

 

EMAZE

Emaze es una muy buena herramienta también. Miles de plantillas creadas por la comunidad estarán a tu disposición. Frente a Genially y Zoho destaca su dinamismo, lo cual encanta a los alumnos y les hace estar muy atentos. Es cierto que el acabado no es tan profesional como el de las dos herramientas anteriores, pero es una gran opción para presentar los contenidos a los chicos.

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Otra gran ventaja es que puedes convertir tus PP a Emaze, dándoles así (tras unos retoques que tendrás que hacer en el diseño) movimiento a tus clásicos.

El mayor inconveniente es que sólo te puedes descargar tus creaciones con la cuenta premium.

EJEMPLO EMAZE 1

EJEMPLO EMAZE 2

 

NEARPOD

Nearpod no es realmente una herramienta para hacer presentaciones, es más que eso. Además de poder preparar tus guías para las clases puedes compartirlas en vivo con tus alumnos, de tal manera que todos verán en las pantallas de sus ordenadores la diapositiva que tu vayas mostrando.

Además de diapositivas con texto, imágenes, música, videos… puedes preparar mini-actividades que irán realizando en el momento para comprobar si van entendiendo y para que vayan asimilando la lección.

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Algunas de las actividades o funciones son premium, pero creedme que con la versión gratuita podréis hacer grandes cosas. Si os digo la verdad, usé Nearpod en la 1ª evaluación y cuando he entrado ahora he descubierto que han añadido muchas cosas nuevas como la posibilidad de hacer un tablero interactivo tipo Padlet. Creo que se han puesto las pilas y que si antes era una buena herramienta, ahora es una de las mejores.

Como pega principal está la estética. No se puede casi personalizar las diapositivas, reduciéndose tu abanico a poner imágenes de fondo y texto.

EJEMPLO NEARPOD 1

EJEMPLO NEARPOD 2

 

POWTOON

Bueno… yo sigo enfadada con Powtoon porque como en alguna ocasión he comentado, después de pagar una cuenta premium durante un año (que no era nada barata, por cierto), al finalizar esta me bloquearon (con dibujos de candados) todos los elementos premium que tenía en mis presentaciones. Eso me ha dado mucha rabia y ha hecho que no use Powtoon para generar ningún contenido nuevo. Aún así, debe estar en la lista.

Powtoon, además de para hacer videos, es útil para diseñar presentaciones. Su estética es muy bonita, aunque no puedes integrar más que videos e imágenes exteriores. Aunque los resultados son sin duda impecables, veo la herramienta menos versátil que las comentadas hasta ahora.

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Otra pega es que cada vez que entro tienes menos elementos gratuitos. No sé… a mí me ha decepcionado un poco su política…

EJEMPLO POWTOON 1

EJEMPLO POWTOON 2

 

PROJEQT

Es una herramienta simple, pero que puede tener buenos resultados. Permite interactuar e integrar elementos de multitud de plataformas y el acabado es diferente al de otras herramientas. Aunque sólo sea por aquello de la variedad que comentábamos al principio interesa usarla.

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El mayor inconveniente que tiene Projeqt es que permite poca personalización en la estética.

EJEMPLO PROJEQT 1

EJEMPLO PROJEQT 2

 

CANVA

Con esta herramienta de diseño se pueden crear presentaciones de manera rápida y con buenos resultados estéticos. A mi parecer, lo más potente de CANVA no son las plantillas que tiene sino su inmensa biblioteca de iconos e ilustraciones.

Si lo que buscas es una presentación sin enlaces, videos, ni enredos, sino sólo mostrar de manera estética un contenido, esta es tu herramienta. Además, sus opciones para compartir o para descargarte el material realizado son muy amplias.

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Yo no he hecho todavía ninguna presentación con CANVA (aunque la uso mucho para crear insignias o imágenes) pero creo que no es mala opción.

ENLACE A PÁGINA DE CANVA

 

VERSAL

Versal, al igual que Nearpod, es una herramienta para crear clases interactivas en las que el alumnado puede realizar actividades a medida que el profesor va explicando.

Su estética no tiene nada que ver con Nearpod, ya que el resultado de Versal parece un blog.

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Aunque os pondré un enlace a un ejemplo os recomiendo que enredéis un rato creando un proyecto de prueba ya que son muchas las actividades que se pueden añadir (y de una manera muy intuitiva, simplemente arrastrando el icono de lo que queréis incorporar).

Al igual que Nearpod es una excelente opción para vuestras clases y los alumnos alucinarán. El problema es que no podréis acceder a la presentación a menos que os registréis (o eso creo)

ENLACE A EJEMPLO VERSAL

ENLACE A PÁGINA DE VERSAL

 

PREZI

Sobre Prezi hay poco que decir que no se haya dicho ya. Una herramienta dinámica (quizás excesivamente dinámica) que cuando se controla permite hacer presentaciones muy entretenidas y con un muy buen acabado.

Yo no lo uso mucho, pero más que nada por lo que os decía antes, busco herramientas que me permitan integrar actividades o en las que se puedan incrustar distintos elementos y ejercicios alojados en otras plataformas y para eso, Prezi no es la mejor opción. Con todo, es un clásico que siempre debe figurar entre nuestras opciones de producción de presentaciones.

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Además, Prezi ha creado una versión nueva del programa, se llama Prezi Next y viene cargada de mejoras y nuevas posibilidades. Aún así… sigue sin ser mi herramienta favorita pero debo ser sincera y decir que creo que no le saco todo el partido a Prezi que se le podría sacar.

EJEMPLO PREZI 1

EJEMPLO PREZI 2

 

SWAY

Sway me parece una de las mejores herramientas que he visto nunca para crear presentaciones. El único problema es que todavía no la domino bien. Su uso es un poco más complejo que el de las herramientas anteriores, pero el resultado es tan profesional como el de una página web en la que vas desplazándote arriba-abajo o a los lados para ir mostrando el contenido de tu presentación.

Yo recomiendo que al principio uséis las plantillas ya que, como os decía, puede resultar un poco complejo al principio. Este verano me pondré las pilas y me veré todos los tutoriales habidos y por haber de tan maravillosa opción porque sin duda voy a usar Sway en más de una ocasión!

La mecánica de Sway es ir añadiendo tarjetas (encabezado, texto, imagen, video, audio, insertar código) en tu presentación. El mayor defecto que tiene es que este sistema no acaba de ser todo lo flexible que podría ser, aunque eso sí, esa pérdida de libertad a la hora de crear redunda en un acabado que ya os digo que es muy profesional.

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ENLACE A LA PÁGINA DE SWAY

 

 

Juego Crea tu sociedad

Comparto con vosotros el juego “Crea tu sociedad”. Este es un Serious Game que ayudará a vuestros alumnos a alcanzar los siguientes objetivos:

  • Comprender y conocer cuáles son algunos de los derechos principales que una sociedad debe proteger (Derecho a la vida y a la seguridad, a la igualdad, a la libertad y a la propiedad privada).
  • Reflexionar acerca de estos derechos y cómo pueden articularse, limitarse, especificarse y respetarse unos a otros.
  • Potenciar la creatividad, el pensamiento crítico, la capacidad para relacionar y el pensamiento alternativo.
  • Ayudar a comprender los puntos de vista y las necesidades e intereses de todas las personas, sean cuales sean las circunstancias y contextos particulares en los que han nacido.
  • Sentar las bases para un aprendizaje significativo de las teorías contractualistas así como de la reflexión acerca de la filosofía política y los objetivos que cualquier gobierno debería tener.

Los elementos que forman el juego son los siguientes:

  • Reglas
  • Fichas de personaje
  • Cartas de derechos
  • Tablero

Podéis descargaros los materiales sin problema y si se os ocurren posibles mejoras no dudéis en comentarlas 😉

El juego comienza entregándoles a cada grupo de alumnos (4 o 5 jugadores) un sobre con las fichas de personaje, otro con los derechos, las reglas, el tablero y un pack de posits.

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A continuación se les indicará el objetivo del juego y se contextualizará la situación:

Vuestro objetivo es crear la mejor sociedad posible.

CONTEXTO:

Sois miembros de una pequeña ciudad-estado que acaba de quedarse sin gobierno.

Los que dirigían la ciudad han fallecido debido a una terrible enfermedad que ha azotado vuestro hogar. Sólo quedáis vosotros y unos 50 ciudadanos más, algunos niños y otros ancianos, algunos ricos, otros pobres, otros de clase media… 

Ante la desesperación y el caos de no tener reglas, leyes, ni nadie que os indique cómo actuar, habéis decidido uniros y organizar la sociedad desde el principio. Por suerte, os ha llegado una carta, firmada por unos señores llamados Hobbes,  Locke y Rousseau, que os indican como proceder a la hora de organizar la sociedad (las reglas del juego). Junto con la carta había un sobre rojo que por lo visto también os ayudará a pensar… (los derechos).

A partir de aquí, se les indica a los alumnos que vayan leyendo las reglas y siguiendo las indicaciones:

Los alumnos tendrán unos 50 minutos para intentar construir su sociedad. Es importante que les vayáis guiando, sobretodo para que no se les olvide cosas tan básicas como que deberán elegir un tipo de gobierno si lo consideran necesario, así como algún sistema para corregir los errores del sistema o los actos delictivos.

¿¿Listos para dejaros sorprender?? Debo avisaros: en mis clases han salido ideas realmente novedosas y muy, muy filosóficas ¡A mí me han quedado de piedra con sus sociedades!

LOS PERSONAJES:

Nota: Actualmente hay 5 personajes, de ellos… ¡¡¡sólo uno es mujer!!! En verano, le daré una vuelta al juego y cambiaré un poco los personajes. Meteré más mujeres, y con otros roles sociales. Creo que un defecto del juego es que los personajes caen en clichés sociales ya superados (el rico malo, el pobre bueno…) Todo esto lo arreglaré en la versión 2.0 del juego.

 

LOS DERECHOS: 

Nota: Si alguien considera que falta algún derecho fundamental que me lo diga e intentaré añadirlo. Aunque ya os digo que si metemos más derechos corremos el riesgo de que no les de tiempo a terminar (ahora mismo el juego les lleva justo una sesión de clase: a nadie le ha faltado tiempo, y a nadie le ha sobrado más de 5 minutos).

Los derechos elegidos para formar parte del juego son los que los Contractualistas tuvieron en cuenta a la hora de construir sus teorías sociales. Tened en cuenta que el juego está pensado para potenciar la significabilidad en el aprendizaje de estos filósofos.

 

EL TABLERO: 

Nota: Creo que no es el mejor posible, lo ideal sería que en vez de posits, hubiera un sistema de ventanitas que se abrieran y en ellas los alumnos pudieran escribir sus ideas y diseño social. Ya tengo más o menos en mente como hacerlo para que sea reutilizable… en la versión 2.0 lo veréis jejeje. Por ahora., esto os puede valer:

Tablero hecho con imagen sacada de Freepicks.

 

EVALUACIÓN: 

Aunque en las reglas del juego se dice que el profesor entregará una rúbrica… no es verdad. Al terminar el juego, en la siguiente sesión, los propios alumnos, en gran grupo, elaborarán la rúbrica. Curiosamente en las clases en las que se ha jugado han salido los mismos ítems a evaluar: Coherencia (entre derechos), justificación y argumentación de sus respuestas y profundidad.

Se les explicará a los alumnos que esta parte del juego es fundamental, ya que les permitirá aprender a evaluar mejor, a saber distinguir incoherencias y buenos argumentos y a estar más preparados para tener una mente crítica y justa.

Evaluarán las sociedades de sus compañeros a medida que las van exponiendo en una tabla creada con sus rúbricas y puntuando del 0 al 5 cada ítem.

Luego se votará, atendiendo a la puntuación obtenida, qué sociedad es la mejor. Los ganadores tendrán un positivo, pero, en mi caso, como todos lo han hecho muy bien, se les regaló además un posavasos a cada alumno con la siguiente frase “Hacemos lo imposible porque lo posible lo hace cualquiera”.

¡Los alumnos quedaron encantados con la actividad y yo también! 🙂

Conócete a ti mismo

Han pasado siglos pero el consejo griego “Conócete a ti mismo”, del que tenemos constancia histórica desde que quedó grabada la inscripción en el Oráculo de Delfos, jamás ha dejado de tener vigencia.

El proceso de conocerse a uno mismo lleva al individuo a  ser consciente de sus capacidades, destrezas, habilidades, virtudes, y también de sus limitaciones y defectos. Desde este conocimiento pueden por tanto los adolescentes comenzar a construir su proyecto de vida y a enfocar su futuro, un futuro que, partiendo del conocimiento de uno mismo, podrá ser elegido conscientemente y no se convertirá en una casualidad que les sucede sin haberse dado cuenta de cómo han llegado hasta allí.

De conocernos a nosotros mismos depende no solo nuestro futuro, sino nuestro presente, pues en esta autopercepción radica el sabernos capitanes del barco de nuestra vida, entendiendo los problemas que nos surgen en el día a día y sabiendo cuál es la mejor solución para ellos.

Por ello, en la asignatura de 2º ESO “Educación para la ciudadanía y los derechos humanos” hemos jugado al juego Ikonikus. Un juego que permite a los alumnos de 13 años tomar conciencia de sí mismos y de sus sentimientos así como de los compañeros y potenciar su empatía.

Este juego se ha realizado como actividad final del tema “Yo, persona” y busca que, partiendo del individuo, se llegue a la conclusión de que entender a los demás, es base imprescindible para construir una sociedad más humana en la que exista un respeto basado en el conocimiento y la comprensión de los demás.

Estoy deseando encontrar más juegos como este para poder llevarlos a las aulas pues, realmente, si buscamos una sociedad tolerante, respetuosa y formada por buenas personas, es fundamental que estas sean capaces de ver a los demás como iguales y desarrollen la empatía lo máximo posible.

Filosofía política

El tema de 1º Bachillerato sobre Filosofía Política (Los fundamentos filosóficos del Estado) ha sido preparado con la herramienta ZOHO SHOW. En él, usaremos de manera especial el aprendizaje basado en juegos (nada menos que 3 veces), así como el VisualThinking, el trabajo cooperativo, la comunidad de indagación y la metacognición.

Además, un día a la semana se dedicará a realizar sesiones de FpN siguiendo la novela de M. Lipman “Mark”.

Enlace a la presentación

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ACTIVIDADES Y CONTENIDOS:

1.- Juego inicial:

Comenzaremos el tema con un juego que nos permitirá luego llevar a cabo una reflexión acerca de los límites de la democracia directa. Esto será perfecto para dotarle de significabilidad y relacionar los contenidos del tema de Platón y los Sofistas con una experiencia vivencial (Learning by doing de Dewey).

El juego elegido para realizar esta experiencia de ABJ es el “Hombres Lobo de Castronegro”

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2.- Explicación de las teorías de Sofistas y Platón (crítica a la democracia, clases sociales y concepto de justicia)

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3.- COMUNIDAD DE INDAGACIÓN

¿Cómo se relaciona el juego de Hombres Lobo con la crítica a la democracia que acabamos de ver de Platón? ¿Crees que hoy en día todavía puede mantenerse de alguna manera esta crítica?

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4.- Juego cooperativo para diseñar la sociedad perfecta:

El objetivo del juego es que razonen acerca de los derechos y la justificación filosófica de estos en la sociedad. Además, con el juego los alumnos entenderán mejor los propósitos y objetivos de los filósofos contractualistas que luego se estudiarán.

El objetivo del juego consiste en crear una sociedad repartiendo los siguientes derechos e intentando limitarlos de tal manera que no entren en contradicción unos con otros: Derecho a la vida y a la seguridad, Derecho a la igualdad, Derecho a la libertad y Derecho a la propiedad.

Cada turno uno de los jugadores, siguiendo el rol del personaje que le haya tocado, sacará uno de los derechos e iniciará el debate. Tras hablar todos y debatir, deberán buscar el consenso y definir en qué consistirá ese derecho, cómo estará limitado, cómo se asegurará su cumplimiento…

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5.- Explicación de teorías contractualistas: Hobbes, Locke y Rousseau

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6.- Actividad de metacognición:

En grupo dialogarán acerca de estas preguntas y después, por separado y de manera individual, en sus cuadernos, redactarán de manera argumentativa y justificada las conclusiones a las que hayan llegado

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7.- Actividad de repaso y profundización con Visual Thinking:

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La actividad de Visual Thinking se completa con una evaluación entre iguales y una reflexión para producir y fomentar la metacognición de la actividad realizada y asimilar bien los contenidos.

8.- Explicación de Kant: La paz perpetua

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9.- Explicación de Marx: La lucha por la igualdad

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10.- Gamificación:

Creación de juegos de mesa sobre el tema en grupos y realización de gymkana de juegos sobre Filosofía política.

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Transformación

Para realizar la presentación de esta unidad he probado una nueva herramienta, ZOHO SHOW, y creo que va a pasar a formar parte de mi set básico de aplicaciones para preparar guías visuales de temas junto con Genial.ly, Emaze, Powtoon y Project.

El mayor problema es que no tiene demasiadas plantillas, pero seguro que con el tiempo irán añadiendo nuevas. No deja de ser una especie de PowerPoint en línea con muchas utilidades. Su punto fuerte es que facilita incrustar las presentaciones en las páginas web y compartirlas en las redes sociales, sobretodo teniendo en cuanta que una de las grandes limitaciones de PowerPoint es precisamente la de compartirla e incrustarla sin perder sus animaciones e interacciones (al final casi siempre recurrimos a convertir la presentación a PDF y subirla a Issuu o SlideShare, perdiendo con ello la parte dinámica de nuestro trabajo).

Como siempre, os dejo el enlace a la presentación y las capturas de pantalla de la misma y paso a indicaros las actividades y contenidos que veremos en el tema:

https://docs.zoho.com/show/publish/28l4t98d3282788034a4e913b8341f401d5bb

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Transformación es el último tema del curso de los 6 que componen el currículum de 4º ESO. Es una evaluación muy corta (he calculado que tendremos unas 15 sesiones antes del examen), es decir, 5 semanas de clase, y son muchas las cosas que todavía quiero hacer con los alumnos. No olvidemos que este curso la asignatura no deja de ser una primera aproximación a la filosofía y, a mi parecer, es de las 3 asignaturas establecidas en la ley la que más juego da (quizás porque todavía está muy lejos la temida prueba de acceso a la Universidad) para producir en el alumnado un genuino y auténtico cuestionamiento por todo lo que nos rodea.

En este caso, nos centraremos en 2 conceptos fundamentales: Libertad y creatividad.

El tema se estructura en 3 partes: En la primera analizaremos qué es la voluntad, la libertad, qué teorías deterministas existen y qué es la libertad interna y externa.

En la segunda nos acercaremos a las teorías de Kant, Ortega y Sartre sobre la libertad humana.

Finalmente, en la tercera parte, veremos qué y para qué son importantes la imaginación, la fantasía, la creatividad y el pensamiento divergente.

Además, un día a la semana lo dedicaremos a realizar sesiones de FpN siguiendo el texto de Lipman  LISA ya que esta novela es un disparador perfecto para plantearse cuestiones éticas y sobre nuestro hacer y actuar en el mundo. Algunas de las sesiones y de los resultados y preguntas planteados en la comunidad de investigación de 4º ESO los compartiré con vosotros a medida que se vayan realizando.

ESTRUCTURA DE LA UNIDAD: Contenidos y actividades 

1.- Definición y explicación de los conceptos de voluntad y libertad

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2.- Explicación de los tipos de determinismos: Teológico/ Sobrenatural, Natural (Físico y biológico), Social (Educativo y económico).

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3.- Actividad de Investigación periodística:

Los alumnos realizarán una breve investigación sobre qué opina nuestra sociedad de alguno de los determinismos estudiados. Algunas ideas que se les darán para orientar sus investigaciones son las siguientes:

Determinismo teológico/sobrenatural: ¿Está nuestro destino escrito?, ¿puede este por tanto leerse de alguna manera? : Cartas del Tarot, horóscopo, bola de cristal…

Determinismo Físico: ¿Las leyes de la naturaleza están determinadas o aceptan libertad? ¿somos nosotros parte de esa naturaleza? ¿seguimos por tanto esas leyes? ¿estamos de igual manera nosotros determinados? ¿se puede saber todo acerca de cómo actuarán los cuerpos en el universo?

Determinismo genético: ¿Cómo nos afectan nuestros genes? ¿Está la locura determinada, y la maldad, la depresión, la ludopatía…? / Investigar sobre lo que dijo Richard Dawkins en su obra “El gen egoísta”

Determinismo social: ¿Cómo nos determina la educación? ¿puede una persona de una cultura pensar, creer, organizar la realidad y actuar como una persona de otra cultura con otra educación? ¿cómo nos afecta el lenguaje y la manera de organizar económicamente la sociedad?

Elegirán individualmente qué determinismo quieren investigar y después se unirán según sus  intereses constituyendo grupos de expertos. Juntos, deberán preparar encuestas, reportajes, entrevistas… en los que a partir de las ideas y testimonios de la gente que les rodea (familias, amigos, conocidos, profesores…), uniéndolo a la información obtenida en Internet sobre el tema  puedan dibujar el estado de la cuestión de ese determinismo en nuestra sociedad y llegar a sus propias conclusiones sobre el determinismo elegido.

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4.-  Explicación de libertad positiva y negativa

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5.-  Actividad de reflexión con la herramienta TACKK sobre la libertad:

Tras dialogar en grupo acerca de si creen que estamos determinados, condicionados o si somos libres (atendiendo a todo lo visto en clase hasta el momento sobre el tema) deberán luego compartir sus conclusiones  en una reflexión personal que deberán subir a la herramienta TACKK.

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6 .- Introducción a la Teoría de Kant sobre la libertad

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7.-Introducción a la Teoría de Ortega y Gasset sobre la libertad

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8.-Introducción a la Teoría de Sartre sobre la libertad

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9.- Breve ejercicio con la técnica CUCHICHEO de cooperativo informal para comprobar que los alumnos han comprendido bien las teorías de los tres autores explicados.

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10.- Actividad resumen:

Los alumnos realizarán en parejas una infografía-póster de los puntos principales de cada autor con la herramienta Canva.

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11.- Actividad de motivación y captación de contenidos previos.

Con la herramienta STICKY MOOSE se comprobarán qué conocimientos e ideas previas  tiene los alumnos sobre la creatividad y la imaginación:

 

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12.- Explicación y aclaración a partir de lo dicho por los alumnos de la imaginación, la fantasía y la creatividad

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Video de Vanessa Esther Arapa

13.- Actividad de fomento de la creatividad y el pensamiento relacional.

Los alumnos tendrán que imaginar, inventar y realizar una escultura o pintura filosófica relacionada de manera metafórica con alguno de los conceptos o teorías vistas en la unidad.

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14.- Aprendizaje basado en juegos:

Para terminar con buen sabor de boca la unidad jugaremos a DIXIT, eso sí, deberán relacionar las tarjetas de alguna manera con conceptos, ideas, frases… del tema. ¡Menudo reto!

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Web 2.0 para Cooperativo informal

Os presento hoy algunas herramientas Web 2.0 muy útiles para realizar actividades de cooperativo informal en vuestras clases de filosofía y que dejarán alucinados a vuestros chicos. El truco está en no usar la misma más de dos veces con cada clase en el mismo curso, de tal modo que podamos mantener siempre la emoción en el alumnado y hacer que estén esperando impacientemente a ver qué se saca hoy el profe de la manga y con qué nos va a sorprender.

Estas herramientas están pensadas para hacer actividades cortas, de una sesión como mucho, o para ser integradas como actividades individuales dentro de un proyecto que conlleve varias actividades.

Las mismas actividades que vienen en los libros de texto pueden muchas veces serles presentadas a los alumnos a través de estas herramientas, dándoles así un lavado de cara y haciéndolas mucho más atractivas para los chicos. Ni os imagináis lo que cambia un ejercicio cuando les pedimos que lo hagan en su cuaderno con lápiz y boli y de manera individual a cuando lo hacemos en cooperativo usando herramientas Web 2.0. Los alumnos se motivan, participan, se lo toman mucho más en serio y les divierte a la vez que aprenden, y ya sabemos que lo que gusta y emociona, no se olvida.

Eso sí, como cualquier otro recurso que empleemos para el aprendizaje cooperativo, estas herramientas requieren que el profesor esté muy pendiente del trabajo de los estudiantes para evitar el efecto polizón y que unos participen y otros no. Por ello, será necesario estar continuamente visitando los grupos, tríos o parejas, marcarles el tiempo de trabajo, y avisarles de que en la evaluación de la actividad no todos tendrán la misma nota, esta dependerá de lo que cada uno haga.

Respecto a esto último la experiencia me muestra que es importante diferenciar lo que es la metodología del cooperativo (con la cual unos se enriquecen con las ideas y aportaciones del otro y llegan a conclusiones a las que por si solos no hubieran llegado, más complejas y profundas, a la vez que promueven el pensamiento crítico y el debate a través del diálogo) de la evaluación de la actividad cooperativa. Si no todos trabajan lo mismo, ¿por qué habrían de tener la misma nota? Existen varias maneras de controlar y evaluar lo que cada uno hace, pero mi favorita es permitir que los propios alumnos evalúen su actividad y la de sus compañeros. De este modo, ellos sienten que han de trabajar para tener una buena calificación (en la que quedan recogidas tanto destrezas, como competencias, interés, resultado final, participación  y contenidos a través de rúbricas de evaluación del grupo y de uno mismo y los compañeros). En otra ocasión escribiré una entrada sobre como evaluar las nuevas metodologías activas de manera también activa por parte del alumno.

Pues bien, siendo conscientes de que son muchas las oportunidades que Internet nos ofrece y cientos las aplicaciones disponibles para trabajar en clase, os presento una breve selección de las herramientas que más uso en mis clases de filosofía, las que sé que no dan problemas y son sencillitas de usar tanto para alumnos como para profesores. Estas están recomendadas para las actividades de cooperativo informal (con una duración máxima de 50 minutos), para cooperativo formal y trabajo por proyectos ya prepararé otra selección.

Son las siguientes:

WebToolsCoopInf

Infografía realizada con la herramienta Venngage

Os dejo una muestra de cada una para que os hagáis una idea de cómo es cada herramienta:

1.- PADLET 

Ya escribí una entrada sobre esta herramienta y sus posibles usos en filosofía en su día. Puedes leerla aquí.

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2.- TODAYSMEET

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4.- LINOIT

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5.- ANSWERGARDEN

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6.- STICKYMOOSE

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7.- TWIDDLA

Entrad en este Twiddla creado para la ocasión y enredad en él para conocerlo

Link al Twiddla

8.- PRIMARYPAD y HACKPAD

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9.- POPPLET

my new popplet

Redes Sociales para filosofía

Si examinamos el concepto de red social no podemos sino ver que estas tienen un gran potencial para la educación en general y en particular también para la práctica y el  aprendizaje de la filosofía.

Pero vayamos analizando el tema punto por punto, como haría nuestro querido Kant.

Las redes sociales son espacios virtuales donde varios sujetos con intereses similares o con algún tipo de relación se unen para poder compartir sus ideas, creaciones (presentaciones, documentos, videos, infografías…), imágenes…

Lo importante es la unión que se crea entre individuos y el hecho de compartir algún tipo de información.

Es por ello importante que no cerremos nuestras posibilidades a las redes sociales más conocidas como Instagram, Facebook, Twitter… existen otras muchas comunidades que permitirán que nuestros alumnos beban y aprendan unos de otros y se enriquezcan e inspiren con el conocimiento de los demás.

Algunos de los indicadores que tenemos para saber si estamos ante una red social son que esa plataforma nos permita seguir a gente y que podamos realizar algún tipo de feedback (dar a me gusta, poder compartir una publicación, poder comentarla…)

Aunque hay cientos de redes sociales voy sólo a comentaros cuáles son las que actualmente uso con los alumnos y cómo las uso. Ciertamente, además de los usos que yo os propongo, hay muchos más y mejores, pero prefiero hablar de lo que hago y no de las muchas cosas que podría hacer, así, de ese modo, puedo comentaros debilidades y fortalezas de cada posible uso con conocimiento de causa.

Empecemos por las más clásicas y conocidas: Facebook y Twitter (yo no uso Instagram, se me ocurren varias maneras muy chulas de usarla pero cumpliré con mi palabra y no dirá nada que no haya hecho, eso sí, os daré una pista… Inteligencias múltiples: Inteligencia visual)

Esta entrada la dedicaré a estas dos redes y mañana o pasado compartiré con vosotros cómo uso otras redes como SlideShare, Youtube, EMaze, Cerebriti, Quizziz o Pinterest.

Muchos de mis alumnos me siguen voluntariamente en Facebook y Twitter, cada vez son más los que pierden el miedo y la vergüenza a seguir a un profesor en las redes sociales, pero debemos ser conscientes de que no se puede obligar  a nadie a seguir o ser amigo de nadie en las redes, y esta realidad limita mucho el poder hacer actividades y proyectos con ellas. Aunque un profesor puede empeñarse y medio “obligar” a los chicos a participar en un proyecto que use las redes creo que, todo lo que no nace desde la voluntariedad del alumno (especialmente cuando hablamos de aprendizaje fuera del aula o de un aprendizaje que en cierto modo está invadiendo su esfera privada) no va a tener los resultados esperados y puede despertar el desprecio del alumno por esa actividad, truncando así nuestras expectativas de hacer algo que apasione a los chicos y les contagie el deseo de aprender.

Además, debemos ser conscientes de que algunos alumnos no tienen cuentas en estas redes sociales (bien porque no les interesan, bien porque sus padres no quieren que las tengan) por lo que creo que sería un error hacer actividades obligatorias con ellas.

Sí se puede sin embargo utilizar Facebook y Twitter para poner enlaces que les permitan profundizar voluntariamente en aquellos contenidos que se han visto en clase o para que relacionen lo aprendido en el aula con algunos de los temas y problemas de actualidad. Si se lo comunicáis, ellos lo sabrán y estarán atentos, ¡ incluso os pedirán que de vez en cuando publiquéis algo sobre algún tema en particular! y si compartís algo que realmente creéis que les puede venir bien siempre se puede comentar en clase para que “no se les escape”.

Esto no deja de ser una manera muy light de hacer flipped classsroom, pero recordemos que no todos los alumnos tiene  las mismas circunstancias familiares con los mismos accesos a Internet ni los mismos medios tecnológicos. Conozco casos (y seguro que vosotros también) de alumnos que tienen que compartir un ordenador entre 4 hermanos, o de estudiantes cuyos padres sólo les dejan Internet 1 o 2 horas en los fines de semana, por lo que hay que tener mucho cuidado con estas decisiones para no dejar fuera a los alumnos con menos recursos.

Personalmente, ya os digo que Facebook y Twitter creo que deben usarse para profundizar, y todo lo que se comparta allí también debe subirse al portfolio virtual del alumno (por ejemplo en Wiggio, Edmondo o Wikispaces), así como al aula virtual y a la página web del profesor (en caso de que tenga una) de tal manera que, si quiere, cuando tenga acceso a Internet, pueda leerlo o verlo, incluso aunque haya pasado 1 mes desde que se compartió.

Además de compartir contenidos que permitan que los chicos profundicen en los temas vistos en clase y que les puedan suscitar mayor interés, también uso Facebook y Twitter para dos cosas más:

La primera, para que tomen conciencia de su propio aprendizaje, es decir, se trata de hacer meta-aprendizaje, creo que ahora lo llaman metacognición que queda más chulo. Aunque los chicos aprenden más y mejor a través de nuestras lecciones con nuevas metodologías (herramientas Web 2.0, ABJ, ABP, IIMM, Gamificación y Cooperativo) podría ocurrir que en ocasiones no entendieran la intención del profesor al realizar esas actividades y que después de haber preparado una actividad con ilusión y esmero se quedara un agua de borrajas para los alumnos, quienes sólo verían una actividad entretenida para repasar o pasárselo bien. Es por ello que siempre que puedo publico imágenes de lo que hemos hecho en clase explicando para qué y cómo se ha realizado esa actividad.  Estoy bastante convencida de que cuando los chicos toman conciencia de lo que se ha hecho y cuáles eran los objetivos aprovechan mejor las actividades y se implican más en un aprendizaje que saben tiene un sentido muy claro, en mi caso (como seguro que en el tuyo también), además de aprender conocimientos, aprender competencias.

Os dejo algunas fotos para que veáis a que me refiero con esto del meta-aprendizaje. Además, ya os podéis imaginar lo que le gusta a los chicos verse en twitter trabajando… mucho más de lo que jamás creí que les pudiera gustar!

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El último uso que os quería comentar de redes como Facebook y Twitter es el de compartir sus creaciones y reflexiones. Creo que es fundamental que empiecen a usar las redes no únicamente como una vía para hablar con sus amigos sino como una manera de compartir con los demás todo aquello que pueda ser de interés o pueda ayudar y beneficiar a alguien. En concreto, lo que en este sentido compartimos son noticias sobre eventos que van a realizarse en Badajoz y reseñas que realizan sobre esos eventos que voluntariamente van a visitar en el marco de nuestro proyecto ECO (Proyecto para el fomento del aprendizaje informal y la difusión cultural).

Nuestros alumnos redactan de manera colaborativa reseñas críticas sobre películas, exposiciones, jornadas, talleres… siempre relacionándolas con las asignaturas de filosofía o historia (las que forman parte del proyecto) y las suben a una web y una APP que ellos mismos gestionan. Después, comparten las noticias y reseñas en sus redes sociales, algo que, lógicamente, también hace la profesora.

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Es cierto que creo que esta manera de usar las redes se queda un poco corta, la idea es buena pero hay que desarrollarla mejor ya que aunque ellos están compartiendo, no están asimilando la parte de enriquecerse con lo que publican los demás, así que este verano le daré una vuelta para ver cómo puede enriquecerse el proyecto y provocar ese aprendizaje continuo a través de las redes (supongo que una buena manera sería que fueran capaces de encontrar referencias e ideas de lo que van a expresar en su reseña en las redes y lo citaran, es decir, que siempre, en toda producción, haya algún elemento aprendido de lo que dicen los expertos (o no tan expertos) en Facebook o Twitter).

Lo dicho, hay muchas maneras de usar las redes en educación, muchas de ellas mejores que las que aquí os propongo, pero estas 3 creo que son especialmente buenas para las asignaturas de filosofía por lo siguiente:

  • Con la primera se fomenta la investigación, el gusto por el conocimiento y la capacidad para relacionar contenidos vistos en clase con lo que ven en las redes. No olvidemos que la capacidad relacional es fundamental en filosofía y ser capaz de poner en relación las teorías filosóficas con la sociedad actual y nuestros problemas es lo que de verdad da valor a la filosofía en las aulas de secundaria y bachillerato, lo que les puede ayudar a tener una capacidad crítica a la vez que responsable.

 

  • Con la segunda ayudamos a que aprendan a aprender, a que conozcan y tomen conciencia de cómo aprenden mejor y a que se impliquen y motiven en el proceso de aprendizaje.

 

  • Con la tercera ayudamos a que comiencen a entender las redes como una oportunidad para crear comunidades de investigación y a que vean el conocimiento como algo que se construye entre todos y no como una posesión individual.

 

Ya otro día seguimos con la segunda parte si esta os ha resultado interesante  🙂

 

La nada hacia donde vamos

Me encontré este video en el twitter de FILEX (@filosofiaex) y me pareció tan brutal y cargado de ideas sugerentes sobre las que hablar con los alumnos que no me he podido resistir a compartirlo con vosotros.

Creo que se puede poner en una tutoría de secundaria, pero desde luego, también en clase de filosofía (sea de 4º, 1º y 2º bachillerato). Se puede relacionar con la sociedad, las tecnologías, el poder, el ser humano… y por supuesto, la ética.

El video es un disparador perfecto para comenzar una sesión de FpN y, a través de preguntas y comunidad de investigación, cuestionarnos hacia dónde vamos y hacia dónde queremos ir.

Personalmente me ha impactado mucho el video, lo he visto demasiado acorde con la realidad, una realidad que cada día se acerca más y más a lo que muestra el video, una realidad en la que estamos insertos y sobre la que creo ha llegado el momento de pararse a reflexionar.

Historia de la ética

Menos mal que he sacado un ratito para compartir con vosotros el último tema que hemos dado en 1º Bachillerato. La historia de la ética.

Ha sido un tema muuuyyyy largo, por ello, hemos ido poco a poco, pasito a pasito, repasando y haciendo actividades cada vez que veíamos un par de teorías nuevas.

Mantengo mi línea de usar herramientas Web 2.0 pero, cada vez más, como veréis, añado juegos a las lecciones puesto que, por lo que he podido observar hasta ahora, es como mejor aprenden los alumnos.

Para conducir el tema se preparó una presentación con la herramienta Emaze. Os dejo más abajo el enlace a la presentación así como unas capturas de pantalla de la misma.

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Paso a detallaros las actividades realizadas por si alguna os viniera bien o pueda valeros de inspiración para crear las vuestras.

Actividad inicial en grupo: Se realizará una lluvia de ideas para que los alumnos pudieran recordar todo lo que aprendieron el curso pasado en la asignatura de ética. Para ello se usó la herramienta Web 2.0 StickyMoose.

 

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I. Diferencia entre ética y moral.

II. Eticas materiales y formales.

III. Explicación del Intelectualismo moral de Sócrates y del relativismo y escepticismo moral de los Sofistas.

IV. Explicación de la teoría ética de Platón.

V. Aristóteles: Virtudes éticas y dianoéticas.

Actividades de repaso y profundización: 

1.- Los alumnos jugaron al juego virtual La Senda Del Bien (GAMIFICACIÓN)

2.- Prepararon una pequeña presentación-resumen de las teorías vistas hasta el momento con la herramienta que ellos eligieran (Genially, Powtoon, Emaze, Prezi…) (WEB 2.0)

 

3.- Realizaron varias actividades en cooperativo con las técnicas 1-2-4, Folio giratorio y bolígrafos al centro para profundizar en los contenidos (COOPERATIVO):

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VI. Explicación del Emotivismo moral de Hume

VII. La ética formal de Kant y el Imperativo categórico

Actividad-Aprendizaje Basado en Juegos: En este punto de la lección volvimos a hacer un repaso de lo que llevábamos (el tema es largo y con muchos contenidos nuevos). Esta vez, usamos el juego IMAGINE para revisar todo lo aprendido, dotarle de significabilidad a los contenidos y de paso, potenciar la creatividad.

Los alumnos tenían que representar conceptos, teorías e ideas del tema con estas cartas transparentes. Lo pasaron genial y, a través de narraciones que ellos mismos iban creando, comprendían mejor el significado de lo que estábamos aprendiendo.

 

VIII. Crítica a la moral occidental de Nietzsche

 

IX. Éticas dialógicas.

Actividad final de repaso: Los alumnos tuvieron que hacer una infografía resumen del tema con la herramienta CANVA . Luego las compartieron todas en nuestro portfolio digital Wiggio.

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Con esta actividad aprenden no solo a mejorar sus competencias digitales sino también a sintetizar, filtrar información, crear recursos…

Os dejo algunos ejemplos de lo que en una hora y media se puede hacer:

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Historia de la ética

 

Para ponerle la guinda al pastel, mañana les sorprenderé con un nuevo JUEGO EN QUIZIZZ!! Vosotros también podéis acceder a él y jugar con vuestros chicos, os dejo el enlace 😉

Enlace a Quizizz

 

 

 

Paleta IMM Cosmovisiones

La paleta de Inteligencias Múltiples que nos propusimos realizar hace unas semanas ya está terminada!! Podemos decir que ha sido todo un éxito. Los alumnos han adquirido muy bien los contenidos a pesar de ser el primer acercamiento que tenían al tema de las cosmovisiones.

Esta clase de 4º ESO es un tanto peculiar ya que no son un grupo muy bueno académicamente hablando, pero lo suplen con su imaginación y motivación por hablar, argumentar y construir juntos.

Juntos, y a través de varias actividades que buscaban acercarles las teorías del universo de Aristóteles, Galileo, Copérnico, Newton Einstein y la física cuántica desde las distintas inteligencias, hemos logrado que entiendan y conozcan de manera significativa todas estas teorías y los conceptos con los que estas se construyen.

Os dejo la paleta de IIMM realizada con videos, imágenes y resultados de nuestras actividades. Espero que os pueda servir de inspiración alguna de las propuestas y podáis incorporarlas a vuestras clases 🙂

ENLACE A LA PALETA