Disertaciones Aristóteles

Ejemplos de disertaciones en las que se relaciona algún aspecto de la filosofía de Aristóteles con la actualidad.

Trabajos realizados por alumnos y alumnas de 2º Bachillerato del IES El Brocense (Cáceres)

Ejemplo 1: El fin de la ciudad. 

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Ejemplo 2: Aristóteles y las redes sociales.

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Ejemplo 3: Deseo de inmortalidad y motor inmóvil

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T3. Historia de la ética

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En este tercer tema de la asignatura “Ética y Ciudadanía” pondremos las bases para que nuestros alumnos conozcan las principales teorías éticas. Al ser una asignatura de solo una hora semanal es imposible ver con la profundidad deseada todas las teorías éticas pero al menos intentaremos que aquello que veamos sea comprendido significativamente por nuestros alumnos y alumnas.

En concreto, durante las próximas 6 semanas (esto es, durante las próximas 6 sesiones) se atenderán a las ideas éticas de los siguientes autores:

  • Sócrates
  • Sofistas
  • Aristóteles
  • Kant
  • Nietzsche

Los recursos principales que usaremos para guiar las sesiones serán una presentación de Genially y el cuaderno de reflexión del alumno, donde irán realizando las actividades y reflexionando acerca de su propio aprendizaje.

Para hacer más vivencial el aprendizaje usaremos varios juegos y mini juegos así como disertaciones, una sesión de FpN partiendo del juego “450 cosas que hacer en la vida” y un visual thinking de repaso.

1. Sofistas y Sócrates

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Actividad de asimilación y repaso de contenidos:

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2. Aristóteles

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Actividad de repaso: Kahoot (pincha en la imagen para ir al Kahoot y jugar con tus alumnos)Captura de pantalla 2020-01-14 a las 18.14.37

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3. KANT. 

Antes de explicar a Kant jugaremos a “450 cosas que hacer en la vida”. A partir de este juego y de los ejemplos que en él salgan explicaremos la teoría ética de Kant y realizaremos una actividad de reflexión.

Os dejo un tutorial del juego para que veáis lo fácil que es:

Para jugar haremos una variante en las reglas. Por supuesto, revisaremos las tarjetas por si hay alguna que consideremos que no debemos usar con la clase y más importante para nuestros objetivos, cambiaremos el significado de la puntuación que deben darle a cada acción del juego. Estas pasarán a significar lo siguiente:

0= Muy malo. Nada ético

1= Algo malo

2= Bueno pero también algo malo

3= Muy bueno

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A partir del juego, y utilizando a este como disparador del pensar, haremos una sesión de FpN que luego será interiorizada gracias a la ficha de reflexión que entregaremos a los alumnos y que rellenarán en el aula.

Después de jugar podremos explicar a Kant utilizando muchos de los ejemplos que han salido en el juego y en nuestra sesión de FpN.

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Actividad de reflexión:

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4. Nietzsche. Teoría y actividad de reflexión.

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Visual thinking de repaso. Captura de pantalla 2020-01-14 a las 18.15.42Captura de pantalla 2020-01-14 a las 18.15.53

EdAulablogPlasencia

Ayer, sábado 11 de enero, tuve la gran suerte de compartir una jornada con muchos de esos compañeros y compañeras locos y enamorados de la educación en el evento EdaulablogPlasencia organizado por el #NodoExtremeño de aulaBLOG, capitaneado en esta ocasión por Puerto Blázquez.

Junto a otros docentes, pude compartir mi experiencia con los juegos de mesa y hacer una intervención que, en mi caso, consistió en hablar del potencial de los juegos de mesa para trabajar los conceptos abstractos.

Ramón Besonías hizo una maravillosa síntesis de la charla en este dibujo:

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Y, aunque con algunos cortes en la retransmisión y algunos fallos en la calidad de la imagen y el sonido, podéis ver mi intervención en el siguiente video (minuto 12 a minuto 30).

Si tenéis tiempo os recomiendo que veáis el resto de las intervenciones, todas ellas fantásticas y muy enriquecedoras, en el canal de Aulablogtv.

Metafísica. Curso 19-20

Este curso he preparado una nueva presentación y varias actividades para que los alumnos adquieran mejor los contenidos fundamentales acerca de la historia de la metafísica occidental.

El tema es extenso pero el uso de mini juegos creo que suavizará un poco la ingente cantidad de contenidos que a lo largo de este tema van a adquirir.

Enlace a la presentación interactiva. 

  1. Explicación de qué es la metafísica. Captura de pantalla 2020-01-07 a las 9.55.24Captura de pantalla 2020-01-07 a las 9.55.33

2. Mini juego de repaso: El saco de las preguntas metafísicas. Captura de pantalla 2020-01-07 a las 9.55.43Captura de pantalla 2020-01-07 a las 9.55.57Captura de pantalla 2020-01-07 a las 9.56.07Captura de pantalla 2020-01-07 a las 9.57.07Captura de pantalla 2020-01-07 a las 9.57.23Captura de pantalla 2020-01-07 a las 9.57.33

3. Parménides. Reflexión crítica en grupo. Captura de pantalla 2020-01-07 a las 9.57.55

4. Parménides. Visualización de las teorías de Parménides con el juego Rubick´s Race.Captura de pantalla 2020-01-07 a las 9.58.16

5. Profundización en las teorías de Parménides. Captura de pantalla 2020-01-07 a las 9.58.30

6. Experimentación y vivencia de las teorías de Heráclito. Captura de pantalla 2020-01-07 a las 9.58.37Captura de pantalla 2020-01-07 a las 9.58.44Captura de pantalla 2020-01-07 a las 9.58.52Captura de pantalla 2020-01-07 a las 9.59.04

7. Explicación de la teoría ontológica de Platón.Captura de pantalla 2020-01-07 a las 9.59.16Captura de pantalla 2020-01-07 a las 9.59.23

8. Video resumen del mito de la caverna de Platón (haz click en la imagen para ir al video)Captura de pantalla 2020-01-07 a las 9.59.33

9. Relación de la teoría de Platón con la actualidad: Disertaciones. Captura de pantalla 2020-01-07 a las 9.59.42

10. Explicación de la metafísica de Aristóteles. Captura de pantalla 2020-01-07 a las 9.59.54Captura de pantalla 2020-01-07 a las 10.00.01Captura de pantalla 2020-01-07 a las 10.00.10Captura de pantalla 2020-01-07 a las 10.00.18

11. Comentario de texto de la Metafísica de Aristóteles. Captura de pantalla 2020-01-07 a las 10.00.25

12. Teoría de la sustancia de Descartes. Captura de pantalla 2020-01-07 a las 10.00.33

13. Teoría de Kant y su crítica a la metafísica como ciencia. Captura de pantalla 2020-01-07 a las 10.00.40Captura de pantalla 2020-01-07 a las 10.00.47Captura de pantalla 2020-01-07 a las 10.00.56

14. Comentario de texto de Kant: Crítica de la Razón Pura. Captura de pantalla 2020-01-07 a las 10.01.04

15. Mini juego de repaso: Adivina al autor. Todos los autores vistos son repasados con este mini juego creado en Genially.Captura de pantalla 2020-01-07 a las 10.01.12Captura de pantalla 2020-01-07 a las 10.01.23

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16. Explicación de la teoría de Marx con mini actividades de adquisición de contenidos. Captura de pantalla 2020-01-07 a las 10.01.48Captura de pantalla 2020-01-07 a las 10.01.55Captura de pantalla 2020-01-07 a las 10.02.02Captura de pantalla 2020-01-07 a las 10.02.09Captura de pantalla 2020-01-07 a las 10.02.16

17. Nietzsche y su crítica a la cultura occidental. Captura de pantalla 2020-01-07 a las 10.02.23

18. Sesión de FpN partiendo de las ideas de Nietzsche. Captura de pantalla 2020-01-07 a las 10.02.33

19. Escape room de repaso del tema.

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Ejemplo Comentario Platón

Ejemplo de comentario de texto de uno de los fragmentos de la obra “La República” de Platón que entran en la EBAU de Extremadura. Comentario realizado en el primer parcial de la primera evaluación por una alumna de 2º Bachillerato del IES El Brocense.

El texto a comentar era el siguiente:

“Pues bien, querido Glaucón, debemos aplicar íntegra esta alegoría a lo que anteriormente ha sido dicho, comparando la región que se manifiesta por medio de la vista con la morada-prisión, y la luz del fuego que hay en ella con el poder del sol; compara, por otro lado, el ascenso y contemplación de las cosas de arriba con el camino del alma hacia el ámbito inteligible, y no te equivocarás en cuanto a lo que estoy esperando, y que es lo que deseas oír. Dios sabe si esto es realmente cierto; en todo caso, lo que a mí me parece es que lo que dentro de lo cognoscible se ve al final, y con dificultad, es la idea del Bien. Una vez percibido, ha de concluirse que es la causa de todas las cosas rectas y bellas, que en el ámbito visible ha engendrado la luz y al señor de esta, y que en el ámbito inteligible es señora y productora de la verdad y de la inteligencia, y que es necesario tenerla en vista para poder obrar con sabiduría tanto en lo privado como en lo público.”

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Ejemplo Comentario Aristóteles

Ejemplo de comentario de texto de uno de los fragmentos de la obra “Política” que entran en la EBAU de Extremadura. Comentario realizado en el examen de la primera evaluación por un alumno de 2º Bachillerato del IES El Brocense.

El texto a comentar era el siguiente:

“La injusticia más insoportable es la que posee armas, y el hombre está naturalmente provisto de armas al servicio de la sensatez y de la virtud, pero puede utilizarlas para las cosas más opuestas. Por eso, sin virtud, es el ser más impío y feroz y el peor en su lascivia y voracidad. La justicia, en cambio, es un valor cívico, pues la justicia es el orden de la comunidad civil, y la virtud de la justicia es el discernimiento de lo justo.”

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ABJ: Creatividad y expresión oral

La siguiente selección de juegos busca desarrollar la creatividad y la expresión oral.

La creatividad ha sido la gran olvidada de la educación, al menos en secundaria, durante muchos años. Parece que poco a poco esto va cambiando y que cada curso son más los docentes que se dan cuenta de su valor y potencial.

Ser creativo permite que nuestros alumnos:

  • Puedan resolver problemas de manera alternativa, es decir, que cuando los recursos que tienen no les permiten resolver una situación sean capaces de encontrar nuevas vías de escape.
  • Vean conexiones, relaciones y uniones entre distintos elementos, teniendo así una perspectiva mucho más rica y amplia de las distintas situaciones a las que se enfrentarán en su vida personal y profesional.
  • Innoven, produzcan, elaboren y puedan crear sus propios materiales, ideas, propuestas y proyectos.
  • Vean el trabajo como un reto, como un juego, en el que cada tarea es una misión a resolver y mucho mejor si se hace de manera colaborativa y con lluvias de ideas en las que unos aprenden de otros.
  • En definitiva, y puesto que siendo creativo se disfruta más de la vida y del trabajo, que ambos se vean enriquecidos y se perciban como propios, generados por uno mismo, facilitando con ello la realización personal y la satisfacción de saberse autor de nuestra propia historia y nuestros logros y errores.

Por otro lado, la expresión oral es parte fundamental del proceso creativo, especialmente porque supone poner nuestras ideas en orden, llevar lo visual que nuestra imaginación ha creado a lo conceptual que puede ser compartido con los demás. Traducir nuestras ideas en palabras para así comunicárselas a los demás y hacer del proceso creativo un proceso colaborativo capaz de llegar a ser una realidad en el mundo.

Ambas, creatividad y expresión oral, pueden trabajarse con los juegos que aquí presentamos.

  1. Tic Tac Cuentos:

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En Tic Tac cuentos cada jugador tiene 10 cartas con palabras (una palabra o 3 palabras, dependiendo de la carta), de las que deberá deshacerse. El primero que lo consiga será el ganador del juego. Para ir eliminando cartas se irá, por orden, contando una historia y cada vez que se use una de las palabras de las cartas esta se pondrá en el medio, momento en el que pasará el turno al siguiente jugador. El problema está en que hay un reloj que marca el final del tiempo para contar la historia y si este termina cuando tú estabas hablando… ¡te llevas todas las cartas que están en el medio!

Un juego ideal para grupos grandes y en el que es muy fácil añadir reglas como que deben usar siempre un sintagma verbal, o un concepto de los apuntados en la pizarra (relacionados con el tema explicado) o incluso inventar el cuento sobre un capítulo concreto de la historia.

2. Relatos de los Hobbits:

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En Relatos de los Hobbits uno de los alumnos tiene que ir narrando una historia (EXPRESIÓN ORAL). Habrán de plantear el inicio e intentar darle un sentido a la aventura hasta completar su misión, sin embargo, no será tan fácil ya que los compañeros pueden interrumpir su narración para añadir dificultades y problemas que el narrador habrá de solventar en caso de que los dados así lo decidan (CREATIVIDAD).

Ideal para lengua e inglés.

3. Grande y Peludo:

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Con “Grande y Peludo” los alumnos deberán buscar lo más rápido posible algo que cumpla con los dos adjetivos elegidos por el juez de ese turno (CREATIVIDAD). El último en pensar algo no podrá defender su idea sino que habrá de intentar acertar quién será, según el juez, el ganador.

De uno en uno los alumnos irán defendiendo y argumentando (EXPRESIÓN ORAL) que lo que ellos han pensado es, por ejemplo lo más pegajoso y venenoso, o lo más grande y peludo, tal como el nombre del juego indica.

Después el juez decidirá quién se lleva el punto esa ronda, y se comprobará si el que quedó último ha acertado con la decisión del juez.

4. Tic Talk:

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Tic Talk es una mezcla de Scattergories y Tabú. Unos dados nos darán las letras que deben tener nuestras palabras, palabras que debemos encontrar en equipo en un tiempo determinado (CREATIVIDAD). Una vez termine de contar el reloj le pasamos nuestras palabras a un miembro del otro equipo, quien deberá explicar a sus compañeros lo mejor posible esas palabras para que las acierten (COMUNICACIÓN ORAL).

El equipo que logre escribir todas sus palabras y acertar las del equipo contrario ganará el juego.

Tic Talk es muy útil para asignaturas como inglés, lengua castellana (donde podemos pedirles que la primera palabra sea un sustantivo, la segunda un adjetivo, la tercera un adverbio…) así como a filosofía, biología, historia… ya que si logran encontrar palabras relacionadas con el tema valdrían el triple de puntos.

5. Conecta 2

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9 dibujos sobre la mesa que nuestros alumnos deberán conectar en ideas o conceptos (CREATIVIDAD). Esa es la base de Conecta 2. Pero no es tan sencillo, cada vez que señalen dos cartas deberán defender su idea (COMUNICACIÓN ORAL) y si los demás consideramos que han sido capaces de dar con una nueva idea el alumno se quedará esas cartas y sacará dos nuevas.

Fácilmente adaptable a materias específicas como inglés, lengua castellana (podemos pedir que busquen refranes, que hagan metáforas, que sus ideas contengan un adjetivo…) e incluso filosofía o historia (si permitimos que en vez de conectar dos cartas relacionen cualquier carta con los contenidos del tema).

6. Dixit

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Cada jugador recibe 5 o 6 cartas con hermosas y curiosas imágenes. Uno de los alumnos, sin que los demás vean sus cartas, deberá decir una frase que podría valer como título de su imagen. El objetivo de Dixit es que no sea tan difícil como para que ninguno de los jugadores acierte, pero tampoco tan fácil como para que acierten todos, en ambos casos, no puntuará.

Uno a uno los demás jugadores eligen una de sus cartas que podría también tener ese título y la ponen, sin que se vea, encima de la carta del jugador que dijo la frase. Se barajan todas y se les da la vuelta. Es el momento de votar por la carta que creemos es la original. Si algún jugador vota a la tuya porque pusiste una imagen que pegaba mucho con lo que dijo el primer jugador, enhorabuena! te llevarás puntos! Si aciertas la original, también te los llevas!

¿Será tu conejito el que más avance en el tablero de puntuación?

Este juego es maravilloso para trabajar la CREATIVIDAD aunque no tanto la EXPRESIÓN ORAL.

Puede adaptarse a algunas asignaturas como lengua castellana (pídeles que hagan distintas figuras retóricas, o que sus frases tengan ciertas estructuras) o inglés. Es muy útil también para trabajar destrezas de pensamiento complejo en filosofía o conceptos propios del área (construcción de hipótesis, pensamiento alternativo, causas y consecuencias, medios y fines…).

7. Story Cubes

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Nunca 9 dados dieron para tanto. La idea de Story Cubes es muy simple. 9 dados con dibujos y a partir de ahí toca inventar historias (CREATIVIDAD). El resto lo decidimos nosotros, los docentes. Podemos crear unas tarjetas con conceptos del tema (filosofía, historia, economía, biología, física…) para que en cada historia introduzcan 3 conceptos (y ganará el equipo que consiga hacer la historia más creativa (3 puntos) y que haya logrado utilizar los conceptos con su sentido original (2 puntos por concepto bien integrado).

Podemos trabajar en lengua la estructura narrativa pidiéndoles que 2 dados sean para la introducción, 5 para el nudo y 2 para el desenlace.

Podemos pedirles que redacten en inglés con el resultado de los dados horóscopos para los distintos signos zodiacales…

Tras la fase creativa toca presentarle al resto de la clase nuestra historia o nuestra creación. En este momento es donde practicarán y mejorarán su EXPRESIÓN ORAL.

 

Gimkana anti-violencia

Uno de los mayores problemas que existen en nuestra sociedad y al que, como docentes, no podemos ignorar, es el de la violencia.

Ayudar a nuestros alumnos a solucionar problemas sin recurrir a ella, enseñarles a empatizar con el otro, a resolver conflictos de manera asertiva o a no tener miedo a actuar ante una situación de bullying o violencia de género son parte también fundamental de la enseñanza y de nuestra labor como formadores de futuros ciudadanos.

Con el fin de concienciar y lograr todos los objetivos más arriba marcados, diseñé una gimkana anti-violencia para el día del centro. Los alumnos y alumnas de 1º Bachillerato de Ética y Ciudadanía fueron los encargados de guiar cada prueba y de darle previamente forma (yo les di la idea, y ellos se encargaron de preparar los materiales y elegir muchas de las situaciones a las que se tendrían que enfrentar sus compañeros). Posteriormente, durante el día del centro, mientras las alumnas realizaban un curso de defensa personal con Miriam Gutiérrez (campeona de Europa de Boxeo) y la Federación Extremeña de Boxeo, los alumnos de 1º Bachillerato, ayudados por los compañeros de FP básica, guiaron al resto de alumnos del centro en la gimkana, para que pudieran reflexionar y aprender a lo largo de las 8 pruebas sobre la violencia en todas sus formas.

Las pruebas siguen en su mayoría las metodologías de FpN (Filosofía para Niños) y ABJ (Aprendizaje Basado en Juegos).

Comparto con vosotros la gimkana, por si deseáis realizarla en su totalidad o simplemente utilizar alguna de las pruebas en vuestras aulas y la ficha utilizada para apuntar los puntos de cada equipo (quizás os sea útil en algún juego, gimkana o breakOut Edu que realicéis).

FICHA DE PUNTOS: 

Los alumnos encargados de cada prueba prepararon antes de la gimkana una mini rúbrica que les ayudaría a decidir cuántos puntos merecería cada equipo participante en su prueba.

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PRUEBA 1: EN LA CALLE

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PRUEBA 2: JUEGO FEELINKS

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PRUEBA 3: EL DRAGÓN, LA PERSONA Y LA TORTUGA

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Prueba inspirada en los recursos de la página web “Dinámicas grupales”

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PRUEBA 4: EL CUENTO DE LA TORTUGA

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Prueba basada en el material extraído de “Sapos y princesas”

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PRUEBA 5: LAS GAFAS VIOLETAS

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PRUEBA 6: JUEGO IKONIKUS

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PRUEBA 7: EL MACHISTÓMETRO 

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PRUEBA 8: Y TÚ, ¿QUÉ HARÍAS?

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Idea de la prueba extraída del documento “Y tú, qué haces” del Consejo de la Juventud de Extremadura.

Los alumnos partieron del siguiente prueba para crear sus propias preguntas, elegir sus propios casos de bullying y buscar sus propios videos y textos:

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