Diseña tu sociedad. 2 ª Edición.

Hace ya dos cursos publiqué la primera versión del juego “Diseña tu sociedad”. Un juego que buscaba que los alumnos reflexionaran de manera crítica en un entorno gamificado sobre los derechos fundamentales facilitando con ello que aprendieran de manera significativa las teorías de filósofos contractualistas como Hobbes, Locke o Rousseau.

La actividad se pensó para el tema de Filosofía política de 1º Bachillerato pero tiene cabida en otras asignaturas y cursos como:

  • Valores éticos de 4º ESO
  • Ética y ciudadanía de 1º Bachillerato
  • Historia de la Filosofía de 2º Bachillerato (Tema contractualistas)
  • Incluso puedes usarlo en tus clases de historia de 4º ESO para explicar los ideales ilustrados que inspiraron la Revolución Francesa.

Los alumnos tenían que situarse en una sociedad y tiempo imaginario, en un momento en el que todo había sido destruido y sólo ellos podían volver a comenzar a construir una sociedad organizada en la que vivir.

La metodología combina la Filosofía para niños (ya que se convierten en una comunidad de investigación que debe buscar, a través del diálogo, el consenso), el aprendizaje basado en juegos, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje basado en problemas (¿Cómo es la sociedad perfecta? ¿la puedes construir?).

El tiempo estimado para realizar la actividad es de dos sesiones (una para crear sus sociedades y otra para exponerlas y coevaluarlas).

Estas son las reglas (ya levemente retocadas respecto a la edición anterior) del juego:

A través de la lectura de 4 cartas, correspondientes a 4 derechos fundamentales, tendrían que consensuar cómo iban a limitar, defender, organizar y especificar cada uno de los derechos.

Sin embargo, nada más probar el juego empecé a encontrar posibles mejoras. Especialmente, había que equilibrar los personajes (cada alumno debe defender los intereses del personaje que le ha tocado) ya que, ¡madre mía! yo mismo había sido presa del pensamiento machista!!!! Sólo había un personaje mujer, y encima, la pobre tenía que vender su cuerpo para poder alimentarse. Pero no os preocupéis, lo importante es que esto ya está arreglado, he introducido dos nuevos personajes femeninos que se han convertido en mis favoritos. Creo que aportan mucho al juego y son modelos positivos para nuestras alumnas y alumnos.

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El tablero también ha cambiado. En la primera versión los alumnos usaban un tablero rígido y sobre él iban situando posits con sus ideas y decisiones.

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Esto era un poco incómodo y visualmente poco atractivo, así que en esta nueva versión he diseñado un nuevo tablero de usar y tirar (o guardar, si lo queremos utilizar para decorar la clase o para hacer un registro de las distintas partidas y sus resultados). En él los alumnos pueden ir escribiendo sus conclusiones en espacios destinados a ello.

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Aquí podéis descargaros el tablero:

La última mejora realizada es una plantilla para que los alumnos evalúen entre iguales las sociedades de sus compañeros. Creo que es importante que tomen conciencia de qué es justificar bien, profundizar adecuadamente y ser coherentes , y no hay mejor manera de tomar conciencia de ello que evaluando con rúbricas el trabajo de los demás y el de uno mismo.

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Pero claro… como siempre que pones algo en práctica el pensamiento crítico comienza a trabajar ya puedo anunciar que otra idea ha surgido en mi cabeza. Esta vez, se trata de realizar una adaptación del juego para que pueda ser utilizado en primaria. En breve, acerca de esto, más 😉

WORLDVIEWS (CLIL Didactic Unit)

Hoy estrenamos una nueva sección, comenzamos a preparar temas con la metodología AICLE para poder dar nuestras clases en secciones bilingües, en concreto, en inglés.

Si ya dábamos importancia al Aprender Haciendo con las clases de Filosofía en castellano, más todavía habremos de dársela cuando se trata de impartir contenidos tan abstractos en una lengua extranjera. A través de la investigación, el trabajo cooperativo, el juego y la gamificación, lograremos que los contenidos se presenten en un contexto que facilite su comprensión y que los alumnos tengan la motivación y la ayuda necesaria tanto de compañeros como del docente para que puedan ir comprendiendo y elaborando la información.

Título de la unidad: Worldviews. Paradigms of the Universe.

Curso: 1º

Nivel: Bachillerato

Materia: Filosofía

Introducción: 

El tema que se trabajará durante esta unidad didáctica es el de las distintas cosmovisiones que sobre el universo ha habido en la historia de la filosofía. En concreto, nos ubicamos dentro de la Filosofía de la Naturaleza y su reflexión acerca del espacio, el tiempo y la naturaleza de la materia que forma el universo.

Los objetivos fundamentales que pretendemos los alumnos alcancen a lo largo de la unidad son los siguientes:

  1. Comprender el concepto de paradigma.
  2. Reflexionar sobre la naturaleza y estructura del universo.
  3. Conocer las diferentes cosmovisiones que se han producido en la historia.
  4. Comparar la visión aristotélica del universo y la visión mecanicista.
  5. Relacionar las diferentes cosmovisiones con las diferentes concepciones del ser humano.

Estos objetivos se relacionan con los Criterios de evaluación 3, 4 y 5 del Bloque 4 de contenidos del currículum extremeño de la asignatura de Filosofía así como con los estándares de aprendizaje 3.1, 3.2, 3.3, 4.1, 5.1 y 5.2 del mismo currículum.

Las tareas que los alumnos deberán realizar a lo largo de la unidad son las siguientes:

Actividad 1: Los alumnos realizarán una lluvia de ideas que les permitirá reflexionar sobre las siguientes preguntas: ¿Cómo crees que es el universo?, ¿Qué fuerzas gobiernan la naturaleza?, ¿Qué es el espacio?, ¿Qué es el tiempo?

Actividad 2: De manera colaborativa crearán un modelo consensuado de cómo creen que es el universo.

Actividad 3: Relacionarán un video con la teoría explicada acerca de qué son los paradigmas.

Actividad 4: Utilizando un PADLET deberán reflexionar en equipo e indicar sus argumentaciones y conclusiones sobre si el universo sigue leyes deterministas y sobre si creen que todo se puede predecir.

Actividad 5: Después de ver un video sobre el paradigma mecanicista de Newton y sobre las diferencias Entre Newton y Einstein, deberían resumir el video con sus propias palabras.

Actividad 6: ¿Qué es la materia oscura?: Pequeña Investigación con dispositivos móviles.

Actividad 7: El enigma del universo: Aventura gamificada en Classcraft. Los estudiantes, en equipos, tendrán que crear un Visual Thinking y comparar las distintas teorías sobre el universo. Tendrán además que redactar una carta a la “Princesa Alétheia” y explicarle cómo cada paradigma del universo afecta la forma en que vemos a los seres humanos.

Actividad 8: Los alumnos jugarán al juego de mesa “El Portero Baldomero” para revisar y asimilar los principales conceptos estudiados.

Tenéis toda la información sobre la Unidad didáctica en el siguiente documento:

El tema es idéntico al realizado en castellano (cambiando algunos videos) y la presentación ha sido igualmente realizada con la herramienta Emaze.

ENLACE A LA PRESENTACIÓN

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TEORÍA Y ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD 1. BRAINSTORMING

¿Qué sabes sobre el Universo? Reconocemos nuestros conocimientos previos. Será a partir de estos desde donde el docente explicará la teoría, ayudando así al alumnado a construir un aprendizaje significativo y facilitando un auténtico feedback y aprendizaje visual.

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ACTIVIDAD 2. CREATING OUR UNIVERSE. 

Esta actividad parece poca cosa, pero bien hecha permite trabajar varias competencias y potenciar el pensamiento alternativo.

Cada alumno traerá un bloque de plastilina y con él deberán hacer un modelo de su paradigma de universo.

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En la primera fase de la actividad los chicos reflexionan en grupo acerca de cómo creen que es el universo, por supuesto, deben hacerlo en inglés. Es el momento de darle vueltas al coco, usar la imaginación y plantearse las auténticas cuestiones propias de un filósofo.

Una vez hayan llegado a un consenso tendrán que utilizar las plastilinas para diseñar su modelo del universo. No olvidéis el papel activo que como docentes tenemos que realizar. Pasar por los grupos, hablar con los alumnos, preguntarles y provocar su pensamiento, dirigirles hacia una mayor profundidad y cuestionamiento de la realidad y hacia una construcción de nuevas hipótesis y respuestas es nuestra labor principal.

Cuando hayan terminado todos se prepara una pequeña exposición en la que, igual que si estuviéramos en un museo, cada grupo irá explicando al resto qué significa su modelo y cómo creen ellos que es el universo.

Pensar, hacer, hablar… crear hipótesis, utilizar los recursos de nuestra niñez (plastilina) para construir un modelo científico y explicarlo y aclararlo para defender nuestras tesis. ¡Lo que puede dar de sí una pequeña actividad!

Además, lo que hagan valdrá como base para ir explicando y relacionando con sus ideas las distintas cosmovisiones que se irán viendo los siguientes días de clase. De este modo, haremos más significativo su aprendizaje y usaremos sus propias ideas como ANDAMIAJE a partir del cual construir el nuevo conocimiento.

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TEORÍA 1.- La filosofía de la naturaleza

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TEORÍA 2.- El concepto de Paradigma.

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ACTIVIDAD 3.- WHAT IS A PARADIGM?

Actividad de relación con la teoría (Búsqueda del aprendizaje significativo). Seguimos con esta actividad ayudando a que los alumnos vean guiado el proceso de construcción del conocimiento partiendo de experiencias cercanas a sus propias vivencias a través de un video explicativo:

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TEORÍA 3.- Paradigma aristotélico

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TEORÍA 4.- Paradigma mecanicista de la modernidad (Descartes, Newton y el determinismo).

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ACTIVIDAD 4.- PADLET: Do you believe that the universe follows determinist laws? Can everything be predicted? 

Provocar el pensamiento y obligar al alumnado a pensar y llegar a sus propias conclusiones partiendo de lo que han visto en el tema puede ser una excelente manera de ayudarles a entender los contenidos y facilitar que estos sean significativos. El profesor debe además ir ayudando a los grupos para que sean capaces de justificar bien sus respuestas y no quedarse en la superficie del problema. Nuestra labor es fundamental a la hora de guiar y fomentar la reflexión del alumnado y ayudarles a avanzar en su zona de desarrollo próxima.

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TEORÍA 5.- Paradigma mecanicista de Newton.

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TEORÍA 6.- Paradigma relativista de Einstein.

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ACTIVIDAD 5.- EXPLAIN IT WITH YOUR OWN WORDS.

Tras ver un video sobre el paradigma mecanicista de Newton y sobre las diferencias entre éste y Einstein deberán hacer un resumen del video con sus propias palabras en el que queden bien comparados ambos paradigmas.

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ACTIVIDAD 6.- WHAT IS DARK MATTER?

Paradigma de Einstein. Actividad: Pequeña investigación con móviles. Usaremos la técnica de aprendizaje cooperativo 1-2-4 para que sean ellos mismos, entre iguales, quienes se ayuden y aprendan entre iguales.

  1. ¿Qué es la materia oscura y la energía oscura? 10 Minutos
  2. ¿Cómo afecta su existencia a la visión que tenemos de nosotros mismos? 10 minutos

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TEORÍA 7.- El paradigma de la física cuántica. Videos de física cuántica: experimento de la rendija + video gato Schrödinger

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ACTIVIDAD 7: THE ENIGMA OF THE UNIVERSE

GAMIFICACIÓN CON CLASSCRAFT: El Consejo de Sabios de Filoland os requerirá para una nueva misión. ¿Qué hay más allá de nuestra tierra? ¿Cómo es el universo que nos rodea? Seguid las instrucciones de nuestra aventura para elaborar una perfecta comparación entre las distinta teorías rivales y facilitar el juicio del Tribunal Supremo del Saber. ¡Fuerza y razón aventureros!

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ACTIVIDAD 8: REPASO DEL TEMA ¡Jugamos al Portero Baldomero!

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¿Quieres ver cómo se juego al Portero Baldomero? Con este video comprobarás lo útil que puede ser para repasar un tema y para aprender aquellas ideas y conceptos que los más rezagados todavía no habían estudiado.

 

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Unidad didáctica realizada por Lourdes Cardenal Mogollón.

 

 

Tema 1. El ser humano.

En este primer tema de la asignatura de Ética y Ciudadanía los alumnos reflexionarán acerca de qué es el ser humano, qué diferencia a las personas de los robots y los animales, qué son la dignidad, la autonomía y la conciencia moral y qué las hace importantes.

Para ello usaremos la metodología de Filosofía para Niños, así como la gamificación y las TIC en el aula.

La idea, como siempre, es que sean capaces de llegar críticamente a sus propias conclusiones. En una asignatura como esta no tiene sentido adoctrinar y darles mucha teoría (o al menos yo lo veo así) sino que ellos mismos lleguen a conclusiones y vayan construyendo el conocimiento.

Iremos además intercalando las sesiones y actividades aquí presentadas con sesiones de Filosofía para Niños en las que seguiremos el libro “Mark” de Lipman. Este es quizás el que mejor se adapta a los contenidos de la asignatura y en el que más se tratan temas como la justicia, la libertad, el Estado, la política o la relación entre individuo y sociedad (todos ellos contenidos del currículum de Ética y Ciudadanía).

Haciendo clic en la siguiente enlace podréis acceder a la presentación realizada con la herramienta CANVA.

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ACTIVIDAD 1. Reflexión en parejas acerca del ser humano.

Esta actividad nos vale también para evaluar cómo reflexionan nuestros alumnos y el grado de profundidad que, por el momento, pueden alcanzar.

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ACTIVIDAD 2. Reflexión con Wonder Ponder: Yo, persona.

Es hora de empezar a romper límites y hacerles ver que las cosas no son tan simples, que se puede provocar el pensamiento y la reflexión hasta límites insospechados. Para ello usaremos la caja de Filosofía visual para niños “Yo, persona” de Wonder Ponder. Os dejo un video que os permite haceros una idea del contenido y las preguntas de esta caja.

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ACTIVIDAD 3. Aventura gamificada para comprender y relacionar los conceptos de ser humano, libertad, responsabilidad, autonomía, conciencia moral y dignidad (sí, una buena manera de introducir sibilinamente a Kant, jejej)

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ACTIVIDAD 4. Asentamos los nuevos conceptos y su relación con la dignidad a través de un Visual Thinking.

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ACTIVIDAD 5. Finalmente, y para repasar lo aprendido en el tema, tendrán que relacionar el siguiente video con lo hasta ahora estudiado.

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El ser humano Curso 17-18

Para el curso 2017-2018 he actualizado un poco este tema, de tal manera que todos los estándares de aprendizaje marcados por la ley puedan ser evaluados.

He utilizado la herramienta CANVA para hacer una nueva presentación, más atractiva para los alumnos y con nuevas actividades.

El enlace a la presentación es este.

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ACTIVIDAD 1: Actividad de reflexión inicial en cooperativo. Técnica bolígrafos al centro. Una breve actividad con preguntas que les hará poner sus mentes a trabajar. Por supuesto, ¡¡pegatina-insignia para las mejores respuestas y puntos en nuestra plataforma de gamificación!!

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ACTIVIDAD 2: Reflexión en cooperativo utilizando herramientas Web 2.0. (Padlet). Trabajamos la búsqueda del consenso y la construcción de argumentaciones. Captura de pantalla 2018-02-03 a las 21.07.45

Padlet上的创作

CONTENIDO 1: EL HÉROE HOMÉRICO.Captura de pantalla 2018-02-03 a las 21.07.47

CONTENIDO 2: EL SER HUMANO SEGÚN PLATÓN.Captura de pantalla 2018-02-03 a las 21.07.49

CONTENIDO 3: EL SER HUMANO SEGÚN ARISTÓTELES.Captura de pantalla 2018-02-03 a las 21.07.50

ACTIVIDAD 3: Trabajamos las comparaciones para ir asimilando y comprendiendo bien las teorías de Platón y Aristóteles. Una mini-actividad que busca que el aprendizaje sea significativo.  Captura de pantalla 2018-02-03 a las 21.07.52

CONTENIDO 4: EL SER HUMANO EN LA FILOSOFÍA MEDIEVAL.Captura de pantalla 2018-02-03 a las 21.07.54

CONTENIDO 5: EL SER HUMANO EN EL RENACIMIENTO.Captura de pantalla 2018-02-03 a las 21.07.56

ACTIVIDAD 4: Aprendemos significativamente a través de la comparación. Captura de pantalla 2018-02-03 a las 21.07.58

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CONTENIDO 6: EL SER HUMANO SEGÚN DESCARTES.Captura de pantalla 2018-02-03 a las 21.08.00

CONTENIDO 7: EL SER HUMANO SEGÚN KANT.Captura de pantalla 2018-02-03 a las 21.08.02

CONTENIDO 8: EL SER HUMANO SEGÚN MARX.Captura de pantalla 2018-02-03 a las 21.08.04

ACTIVIDAD 5: Actividad de reflexión y relación. Captura de pantalla 2018-02-03 a las 21.08.06

Ejercicio de reflexión partiendo del audio sobre Marx, la esencia del hombre, la alienación del trabajo y nuestra presunta libertad. Publicado en el programa de Radio 5 “Diálogos en la caverna” de Víctor Bermúdez y Juan Antonio Negrete.

ENLACE AL AUDIO 

CONTENIDO 9: EL SER HUMANO SEGÚN FREUD.Captura de pantalla 2018-02-03 a las 21.08.08

CONTENIDO 10: DUALISMOS Y MONISMOS.Captura de pantalla 2018-02-03 a las 21.08.10

ACTIVIDAD 6: Repaso de todos los contenidos trabajados hasta el momento en la unidad. Una pequeña pausa para asentar bien los conocimientos a través de 20 preguntas y la posibilidad de ganar puntos de experiencia en Classcraft. ¡¡No olvidéis avisar a vuestros alumnos para que se estudien la lección antes!!

Enlace al Kahoot.

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CONTENIDO 11: CONCEPCIONES FILOSÓFICAS SOBRE EL CUERPO.Captura de pantalla 2018-02-03 a las 23.27.37.png

ACTIVIDAD 7: Comentario de texto y práctica de disertación. Trabajo individual y colaborativo.Captura de pantalla 2018-02-03 a las 21.08.17

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ACTIVIDAD 8:

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En esta nueva aventura gamificada uniremos el poder del Visual Thinking, la capacidad de pensamiento alternativo y resolución de problemas y practicaremos las argumentaciones, comparaciones y disertaciones.

Esta es la historia:

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1ª Parte de la misión: El espejo maldito.

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2ª parte de la misión: Conociéndose a uno mismo. 

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Fin de la misión:

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Podéis entregarle el material a los alumnos con los textos si os descargáis el siguiente PDF:

ACTIVIDAD 9: Repaso de la unidad con el juego Story Cubes adaptado y enriquecido con los conceptos del tema. Captura de pantalla 2018-02-03 a las 21.08.21

Las reglas son las mismas que cuando adaptamos el juego de Story Cubes al tema de la Evolución humana.

La clase se pone por equipos y una mano inocente saca tres conceptos al azar de los trabajados en la unidad. Los alumnos tendrán 15 minutos para tirar sus dados y crear una historia en la que queden integrados tanto las imágenes que hayan salido en  su tirada como los tres conceptos del tema.

Eso sí, los conceptos del tema tienen que usarse con el significado visto en clase y a la hora de decidir qué equipo es el ganador se tendrán en cuenta tanto la coherencia de la historia, como la creatividad y el uso adecuado de los términos.

Time´s Up Tema 6. Comunicación Humana

Como el juego que preparé para el tema 1 fue todo un éxito y ayudó mucho a los chicos a asentar y repasar los contenidos del tema, hice una segunda edición para la unidad de la comunicación humana.

Hemos usado las mismas reglas y la misma plantilla para apuntar los puntos. La única variante es, lógicamente, las cartas del juego, que en esta ocasión recogían los conceptos trabajados en la unidad 6 (Funciones del lenguaje, teorías del lenguaje, retórica, universales y semiótica). Podéis ver todas las actividades del tema así como la presentación-guía empleada en clase en este enlace.

Los materiales para el juego son:

CARTAS: 

REGLAS: 

PLANTILLA PARA APUNTAR PUNTOS: 

Además necesitaréis relojes de arena para que los alumnos puedan ir haciendo las rondas de 30 segundos. Como ya os comentaba en la entrada de la primera edición del juego, en Internet podéis encontrar bastantes páginas (especialmente de tiendas de juegos) en las que se venden estos relojes por 1 o 2 euros la unidad. También puede encargarse de cronometrar con un reloj normal un alumno del equipo que no está jugando en ese momento.

  • Las reglas se pueden imprimir en DIN A4, luego se dobla y queda como un tríptico.
  • La plantilla para poner los puntos está pensada para DIN A6
  • Las cartas pueden imprimirse a su tamaño original, que es de 6 cm x 9 ,5 cm.

¡Espero que vuestros alumnos disfruten el juego tanto como los míos y que aprendan de manera significativa gracias a él!

 

Scrabble lógico

Todo el mundo conoce el Scrabble, también llamado Apalabrados. ¿Y si utilizáramos la base de este juego para aprender lógica? Por supuesto, tendremos que cambiar un poco la dinámica del juego, pero veréis que no es demasiado compleja y a vuestros alumnos les encantará.

Las reglas:

Os dejo unas fotos del PDF con las reglas y un enlace para que podáis descargarlas:

Enlace a las reglas para descargarlas

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Como podéis ver las reglas tienen forma de tríptico. Mi recomendación es imprimirlo en tamaño folio DIN A4.

En cada Scrabble Lógico podrán jugar entre 5 y 11 alumnos, por lo que con hacer 3 copias hay de sobra para toda la clase.

El tablero:

Si pincháis en la esquina inferior derecha podréis ir a SlideShare y descargar el tablero.

Para la impresión podéis decir que respeten el tamaño original y si queréis que sea más resistente lo podéis laminar.

Las fichas:

Esta es la parte más aburrida para el profesor pues tenéis que pedir que os las impriman en papel pegatina y luego ir cortando una por una y pegándolas en fichas de Scrabble (por Internet, por ejemplo, Amazon), venden packs de fichas por 2 o 3 euros.

En la plantilla que os doy hay mucho espacio en blanco (bueno en gris) pero es importante que lo imprimáis así (con el tamaño original) para que cuadren luego las fichas con el tamaño de los espacios del tablero. Es la parte que más “chapucera” me ha quedado 😦

En principio podéis jugar con 4 comodines-búhos, pero he puesto más por si veis que los chicos están muy necesitados de ayuda. Después de hacer mil pruebas creo que esta combinación de fichas funciona bastante bien para que el juego no se atasque ni sea demasiado fácil.

He puesto alguna ficha en blanco por si se os pierden o queréis hacer vuestras propias fichas.

Las cartas:

Como pone en las reglas, el juez sacará tres cartas de la Fase I (Aristóteles) y las proposiciones que allí salen son las que los alumnos deben intentar formalizar. Cada vez que se resuelve una, el juez descubre una carta nueva y cuando terminan con las de la fase I comienzan a sacar las de la Fase II (Kant).

Las soluciones: 

El juez debe ir comprobando que los compañeros están formulando bien la tarjeta seleccionada, para ello cuenta con una “chuleta” que le ayudará a no equivocarse 😉

Por cierto, en el juego he eliminado los paréntesis pero podríais decirle a los alumnos que si le indican correctamente al juez dónde pondrían paréntesis eso les daría + 5 puntos. 

La tarjeta para apuntar los puntos:

Es también tarea del juez ir contando los puntos que las parejas hacen en la siguiente tabla:

Las pantallas: 

Si las imprimís que sea en un papel resistente, tipo cartulina. En tamaño folio, luego las cortáis y dobláis un poco los laterales. De cada folio sacáis dos pantallas para que los chicos puedan tapar sus fichas y evitar que los otros jugadores vean lo que tienen.

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Y ya está! Sólo queda disfrutar!! Espero que el juego permita que vuestros alumnos disfruten y aprendan lógica como nunca 🙂

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Tema 7. Lógica formal e informal

Muchas veces me he planteado si no sería mejor empezar la asignatura con este tema… al fin y al cabo, si los alumnos supieran lógica desde el primer día sería mucho más fácil pedirles disertaciones y justificaciones, pero bueno, lo cierto es que al final siempre me da “miedito” y lo dejo para cuando ya han cogido tablas en el pensar. Vamos, justo para mitad de curso. No sé, algún año me atreveré a darlo en octubre, ya veremos qué pasa…

Esta vez he vuelto a hacer de las mías. Lo de preparar páginas en Wix me ha parecido tan sencillo como motivador para los alumnos, de verdad que os lo recomiendo. Después de hacer con Wix el tema de la Evolución humana este ha sido coser y cantar. Os dejo el enlace y paso a contaros las actividades que usaremos en la unidad.

https://lourdescm.wixsite.com/logica

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También en esta ocasión he embebido en la página una presentación hecha con Genially, que, como veis, se está convirtiendo en mi herramienta favorita para hacer presentaciones (aunque ahora estoy rehaciendo un tema y voy a probar con otra cosa, a ver cómo queda).

Si queréis acceder directamente a la presentación este es el enlace. 

También encontramos misiones en esta ocasión, pero no les he puesto claves, están todas abiertas para facilitar que los alumnos entren una y otra vez en la misión 1 y practiquen.

El tema, como no puede ser de otra manera, comienza explicándoles qué es la lógica, cómo es el lenguaje de la lógica proposicional y cómo se formula.

Por supuesto, cada explicación va acompañada de preguntas que facilitan que el aprendizaje sea significativo, que los alumnos estén atentos y que pongan sus mentes a pensar:

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Los alumnos comienzan a practicar. Si trabajan en cooperativo parece que la lógica puede llegar a apasionar 😀

A continuación veremos cómo se construyen las tablas de verdad y haremos algunas prácticas.

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Ahora sí, ya estamos listos para nuestra primera misión!! Se trata de una ruta por SymbalooEdu. Todos podéis acceder a ella pero es importante que sigáis las instrucciones que dejo encima del tablero para que podáis formular bien.

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La siguiente parte del tema consistirá en comenzar a aplicar lo aprendido al “pensar cotidiano” y al lenguaje natural. Aprenderemos a hacer disertaciones filosóficas con rigor e introduciendo en ellas argumentaciones, de este modo, aprenderemos el Modus Ponens, Modus Tollens, Silogismo hipotético y el Silogismo disyuntivo.

Podéis ver esta presentación realizada con Emaze de manera independiente si lo preferís desde aquí. 

Y como no… la segunda misión ya podéis imaginar en qué va a consistir. Usaremos una aventura gamificada en Classcraft para crear las mejores disertaciones de Filoland.

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1ª Prueba: Vértigo ante la nada. 

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2ª Prueba: Inspiración mágica de los elfos. 

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3ª Prueba: El poder del logos

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En la última parte del tema estudiaremos las falacias. Encontré una página muy buena en la que se ilustra de manera muy graciosa cada falacia, así que he aprovechado este gran recurso para mis clases. La página es http://falacias.escepticos.es/

La última misión consistirá en ser capaz de encontrar e identificar falacias a nuestro alrededor, por supuesto, gamificando la cuestión:

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Y para terminar… repasaremos la lógica proposicional con un nuevo juego ¡El Scrabble lógico! Podéis descargaros todos los materiales en este enlace.

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Juego: Story Cubes Evolución

Para repasar el tema de la evolución humana he adaptado el juego de dados Story Cubes de una manera muy sencilla.

En lugar de usar sólo los dados con símbolos de Story Cubes y dejar que los chicos inventasen historias, he creado unas mini tarjetas con conceptos del tema los cuáles debían meter en las historias.

Las reglas son las siguientes:

  • Tres manos inocentes sacan 3 conceptos de la caja y se apuntan en la pizarra.
  • Todos los equipos deberán inventar historias con esos tres conceptos. Aquí os dejo el pdf con todos los conceptos por si queréis descargarlos y usarlos con vuestros alumnos:
  • Deben darle a los conceptos el sentido que tienen según el tema trabajado en clase (así, por ejemplo, si sale el concepto “mutación” no pueden hablar de los Xmen o de una mutación tipo película ciencia ficción sino del concepto de mutación entendido desde la Teoría sintética de la evolución). Para ello, pueden repasar en el libro o los apuntes la definición exacta de los términos.
  • Se determina el tiempo del que van a disponer para inventar las historias (yo creía que en 10 minutos las tendrían hechas, pero como insistí mucho en que tenían que ser coherentes, originales y que los conceptos tenían que quedar bien insertados en la historia han tardado mucho más. Así que creo que 20 minutos es un buen tiempo).

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  • Una vez ha terminado el tiempo se decide al azar (con un dado por ejemplo o con fluky) qué grupo comienza a narrar su historia. Esta parte es muy divertida pues todos los grupos deben acudir a la zona del equipo narrador y escuchar lo que han inventado. ¡¡Las historias son geniales y los alumnos se parten de la risa!!
  • Finalmente, el profesor, atendiendo a originalidad, coherencia de la historia y uso adecuado de los conceptos decide quién es el equipo ganador. También podéis recurrir a otras estrategias como darles una rúbrica a los alumnos y que voten ellos aunque por rapidez en esta ocasión he preferido hacerlo de manera más dictatorial 😀
  • Los ganadores, por supuesto, deben tener premio. Como nosotros usamos la plataforma Classcraft nuestro premio ha consistido en 50 XP (puntos de experiencia) pero una chuche o una insignia también valdría.

Como veis, adaptar Story Cubes a vuestras clases puede ser muy sencillo y el resultado ha sido excelente. Permitió que los chicos repasaran conceptos y aprendieran a usarlos significativamente y además se lo pasaron genial. Me dijeron que este juego y el Time´s Up son por ahora los que más les han gustado del curso 🙂

Tema 6: La Comunicación Humana

Este tema no es de los favoritos de los alumnos, pero claro, no hay nada que un profesor creativo no pueda convertir en divertido, ¿verdad?… bueno… al menos lo vamos a intentar.

Usaremos como guía de nuestras clases una presentación interactiva hecha con la herramienta Genially. Por supuesto, la teoría no se puede reducir a lo que en ella aparece plasmado, es únicamente una guía visual para ayudar a los alumnos a recordar lo fundamental y para que puedan repasar en casa con ella los aspectos más importantes de la unidad.

El segundo cometido que tiene la presentación es el de dinamizar las clases con actividades cortas de reflexión (y no tan cortas).

El enlace a la presentación es este, y la estructura del tema es la siguiente:

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ACTIVIDAD 1: Comenzaremos, como siempre, con una actividad de motivación inicial que nos permita poner las mentes a pensar. Se trata de, en un Padlet, reflexionar en grupo acerca de las posibles diferencias entre el lenguaje humano y el animal.

Es importante recordarle a los alumnos qué es lo que buscamos y valoramos en sus respuestas y una vez han terminado de escribir lo que en parejas o tríos han pensado leer todas y permitir que ellos mismos evalúen si lo aportado por sus compañeros cumple los requisitos marcados por el profesor (Justificación, profundidad, coherencia, creatividad y buena expresión son las que esta vez les he sugerido).

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CONTENIDO 1: Lenguaje humano y lenguaje animal.

Tras la actividad, pero antes de pasar a profundizar en las diferencias entre uno y otro lenguaje, les daremos la posibilidad de que, en gran grupo, a manera de lluvia de ideas, intenten ellos mismos explicar a qué puede referirse cada una de las características que cada lenguaje tiene. Buscamos, como podéis imaginar, que construyan ellos mismos el conocimiento para así hacer más significativo su aprendizaje:

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CONTENIDO 2: Funciones del lenguaje.

Lo siguiente que explicaremos, también con la ayuda de los alumnos, son las funciones del lenguaje. Los chicos las conocen de sobra, las han visto dos mil millones de trillones de veces a lo largo de su vida académica, por lo que pueden perfectamente jugar a resolver este acertijo visual (vamos, que estamos dándole un toque de gamificación al asunto para que, un contenido que ya les sale por las orejas, pueda convertirse en motivo de entretenimiento y repaso productivo). Si lo hacemos a modo de concurso por equipos, de tal manera que cada equipo apunte en un papel antes de comprobar las soluciones qué imagen creen que representa cada función, la diversión está garantizada:

CONTENIDO 3: Teorías sobre el lenguaje.

Este contenido es más complejo, así que en mi caso lo explicaré yo pero… no íntegramente. A la hora de hablar de las distintas teorías existentes omitiré los nombres de los pensadores que defienden unas y otras teorías y así evitaré hacer spoiler de la siguiente actividad.

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ACTIVIDAD 2: Investigación-Reflexión.

Piaget, Vigotsky y Sapir… ¿qué defiende cada uno? Mejor todavía… jejejej. La metodología de Filosofía para niños (y que ellos conocen bien porque hacemos una sesión cada 15 días) ¿en quién de ellos puede estar inspirada? Esta pregunta es para pensar ¿eh? 😉 Por eso, las mejores respuestas y justificaciones tendrán premio, ¡150 puntos de experiencia en la plataforma Classcraft!

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Increíble pero cierto… se va notando el efecto de las sesiones de FpN. Al corregir la actividad surgió una maravillosa comunidad de indagación sin tenerlo pensado sobre la relación pensamiento lenguaje. Ha sido una sesión improvisada de FpN, provocada por el propio alumnado ¡pero qué bonita ha sido y qué interesante!

CONTENIDO 4: La retórica.

Aquí empieza la parte más durilla para los alumnos… pero aunque sea algo espeso por todos los términos “rarunos” que van a tener que digerir, merecerá la pena y tendrá su recompensa.

Explicamos qué es eso de la retórica y vamos analizando las partes del Canon de Cicerón. Cada una de las partes lleva asociada en la presentación alguna pregunta que les permita relacionar los contenidos con su experiencia previa y que les permita ver que de lo que estamos hablando tiene su utilidad y sigue estando vigente.

¡Ah, sí! Las definiciones están todas sacadas del Libro de Filosofía de 1º de Bachillerato de la editorial Edelvives

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CONTENIDO 4: La Dispositio.

Explicamos la parte más importante del Canon, la Dispositio. Y claro, les hacemos pensar un poquito con una pregunta que pretende que los alumnos potencien su capacidad crítica, relacional y su pensamiento alternativo. 

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ACTIVIDAD 3: Aventura gamificada en Classcraft.

Es el momento de que demuestren que realmente han aprendido y que saben poner en práctica los conocimientos.

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1ª Prueba: Decidiendo la estrategia.

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2ª Prueba: El discurso.

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3ª Prueba: El momento de la verdad.

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CONTENIDO 5: El problema de los universales.

Tras la explicación vemos un video para asentar ideas. Espero pronto hacer mi propio video con el Kit de Stop Motion que me han traído los reyes magos pero por el momento, y para este curso, recurriré al video de hectoribarrajimenez de Youtube. 

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CONTENIDO 6: La Semiótica

Para terminar (con la teoría) aprenderemos qué es eso de la semiótica y cuáles son las tres ramas que la componen.

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ACTIVIDAD 4: JUEGO FINAL

Y ahora sí, esta vez los chicos se lo han ganado, después de tantos conceptos nuevos yo creo que se merecían que dedicara parte de mi tiempo a prepararles la segunda parte del juego que arrasó la primera evaluación. Por fin, sus súplicas han sido escuchadas, y Time´s Up Philosophy Edition vuelve con fuerza!!

¿Serán capaces de explicar en la primera ronda los conceptos sin recurrir a las palabras prohibidas? ¿Podrán en la segunda ronda hacerlo diciendo sólo una palabra? ¿y en la tercera ronda lograrán que sus compañeros de equipo sepan de qué palabra se trata sólo por sus gestos y su mímica?

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¡¡Descarga las cartas de la nueva edición y convierte tus clases en un juego!!

Pd: Las reglas y plantilla para anotar los puntos los puedes descargar aquí.

La evolución humana

Para este tema… ¡Seguimos innovando! Usaremos una página web creada con WIX que nos servirá tanto para ver la presentación-guía de la teoría (creada con genially) como para acceder a las actividades.

Este tema se presenta además de manera totalmente gamificada pues cada actividad es una misión y para poder acceder al siguiente nivel o misión necesitan encontrar un código secreto que consistirá en la respuesta a la anterior prueba.

Además, cada vez que completen una misión ganarán una insignia y adquirirán puntos de experiencia para sus personajes de Classcraft.

Enlace a la página web

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Teoría 1: Teorías de la evolución: Lamarck y Darwin

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1ª Misión: Piensa y relaciona con lo estudiado: Captura de pantalla 2017-12-09 a las 19.29.41Captura de pantalla 2017-12-09 a las 19.29.59

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Teoría 2: Teorías de la evolución en la actualidad.

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2ª Misión: ¡¡Investiga!!

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Teoría 3: Implicaciones filosóficas de la evolución.

Actividad: Reflexión en grupo con técnica de cooperativo informal bolígrafos al centro.

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Actividad: Seguimos investigando… y es que así.. ¡¡ seguro que no se nos olvida!!

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Teoría 4: La construcción de la identidad humana.

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Los alumnos explican por grupos de expertos cada parte después de haber investigado. ¿Cómo cada una de las tres primeras columnas nos ayudó a evolucionar y a llegar hasta el homo actual? ¿Cómo se relaciona todo lo anterior con la última columna? ¿Qué significa la frase de Ortega?

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3ª Misión: Leemos, comprendemos y aplicamos lo estudiado.

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Con esta actividad los alumnos aprenden a hacer comentarios de texto. No se trata únicamente de responder a la pregunta que viene en la web y que les dará la clave para acceder a la última misión, sino de que sean capaces en grupo de indicar cuál es el tema del texto, su idea principal, las ideas secundarias y que sean capaces de hacer un resumen del texto. Mejor vamos cogiendo tablas para 2º de Bachillerato, ¿no?

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Actividad de contenidos previos: ¿Qué crees que defiende cada postura?

Teoría 5: Relativismo, etnocentrismo y pluriculturalismo.

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4ª Misión: Aplica lo aprendido a nuestro entorno.

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Estas son las insignias que los alumnos y alumnas podrán ganar a lo largo de la unidad:

 

 

 

JUEGO FINAL: Aplica lo aprendido de manera significativa.

Sacad 3 conceptos del tema al azar de la bolsa que os entregará la profesora. Usando los dados de Story Cubes cada grupo creará una historia en la que aparezcan esos términos.

El equipo que mejor integre los conceptos en su historia recibirá +50 XP en la plataforma Classcraft. Tranquilos, podremos jugar varias rondas 😉

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