Me encontré este video en el twitter de FILEX (@filosofiaex) y me pareció tan brutal y cargado de ideas sugerentes sobre las que hablar con los alumnos que no me he podido resistir a compartirlo con vosotros.
Creo que se puede poner en una tutoría de secundaria, pero desde luego, también en clase de filosofía (sea de 4º, 1º y 2º bachillerato). Se puede relacionar con la sociedad, las tecnologías, el poder, el ser humano… y por supuesto, la ética.
El video es un disparador perfecto para comenzar una sesión de FpN y, a través de preguntas y comunidad de investigación, cuestionarnos hacia dónde vamos y hacia dónde queremos ir.
Personalmente me ha impactado mucho el video, lo he visto demasiado acorde con la realidad, una realidad que cada día se acerca más y más a lo que muestra el video, una realidad en la que estamos insertos y sobre la que creo ha llegado el momento de pararse a reflexionar.
Las nuevas tecnologías en el aula no vienen motivadas por una confianza ciega en su uso, como si por el hecho de emplear herramientas Web 2.0, videos o presentaciones en clase los alumnos ya fueran a adquirir mejor el conocimiento. Cierto es que presentar los contenidos de forma visual ayuda bastante a que los chicos recuerden mejor, pero no es suficiente para que el aprendizaje sea significativo.
Para ello, debemos emplear actividades que permitan que el alumnado trabaje con los conceptos y las ideas del tema, que provoquen que tenga que elaborar por sí mismo el conocimiento y, de una manera activa produzca resultados en los que sean necesarias distintas habilidades y procesos cognitivos como sintetizar, relacionar, imaginar, comparar, globalizar…
Además de estas habilidades, todas ellas destrezas necesarias para los futuros profesionales del S. XXI, el uso de las nuevas tecnologías permite que nuestros chicos adquieran las Competencias Digitales que Europa nos recomienda promover. Recordamos a través de una infografía cuáles son estas y algunas de las herramientas, programas y plataformas que pueden sernos útiles para su desarrollo:
Aunque todas las unidades presentadas en el blog siguen este espíritu de introducir las TIC como vehículo para la adquisición de un aprendizaje significativo y como búsqueda del desarrollo de las Competencias Digitales, queremos presentar un ejemplo concreto de cómo, en un mismo tema, pueden trabajarse varias de las competencias digitales a la vez que se potencia la significabilidad y otras destrezas del Siglo XXI.
El ejemplo elegido es el tema sobre las distintas concepciones del ser humano en la historia de la filosofía, perteneciente al currículo de 1º Bachillerato de la asignatura de Filosofía. Este tema está guiado por una presentación realizada con la herramienta Emaze.
1.- Dualismos y monismos (reducionismo fisicalista y emergentismo)
2.- El ser humano según Platón
3.- La teoría antropológica de Aristóteles
4.- El dualismo cartesiano
5.- Las disposiciones del ser humano según Kant
6.- Concepción del ser humano de Marx
7.- Teoría del psicoanálisis: Freud.
Las actividades desarrolladas durante la Unidad son estas:
1.- Actividad de reflexión inicial con Padlet: ¿Qué somos?
Los alumnos reflexionan en parejas acerca de qué creen que es el ser humano y qué elementos forman nuestra realidad y dejan sus respuestas en un Padlet.
Se trabaja la creatividad, el pensamiento alternativo, la relación con contenidos previos, la resolución de problemas y la comunicación.
A nivel digital se promueven la Competencia de Resolución de problemas y la Comunicación y Colaboración:
2.- Actividad de profundización con HACKPAD. El Emergentismo.
Partiendo de un texto del libro de Edelvives, previamente copiado por la profesora en Hackpad, los alumnos deben responder en grupo y trabajo cooperativo varias preguntas acerca de esta corriente y su capacidad explicativa.
Se trabaja la investigación, la colaboración, la comunicación escrita, la comprensión lectora, la argumentación, la deducción, el pensamiento crítico y la creatividad.
Las Competencias Digitales que se trabajan son la alfabetización tecnológica (deben aprender a editar textos en línea, saber cómo regresar luego a la página, buscar información en Internet para responder a las preguntas…), la Comunicación y Colaboración y la Seguridad (no hay día que no olvide alguien de cada grupo su clave o usuario de Hackpad por lo que todos los días hay que recordarles la importancia de la identidad digital, cómo usar sus correos, estrategias para no olvidar las contraseñas…)
Os pongo un ejemplo en imágenes:
3.- Después de ver el video “Cerebro dividido” los alumnos trabajan en grupo las respuestas a dos preguntas que intentan mostrar las limitaciones del dualismo cartesiano: ¿Es posible controlar totalmente los sentimientos y pasiones?, ¿Es bueno hacerlo siempre?
4.- Ejercicio de reflexión partiendo del audio sobre Marx, la esencia del hombre, la alienación del trabajo y nuestra presunta libertad. Publicado en el programa de Radio 5 “Diálogos en la caverna”de Víctor Bermúdez y Juan Antonio Negrete.
5.- Actividad de resumen final con la herramienta Web 2.0 Creately: Realizar en parejas un mapa conceptual-esquema de las teorías vistas en el tema sobre el ser humano.
Con esta actividad los alumnos desarrollan la capacidad de síntesis, relación, clasificación, relación..
Además, desarrollan la competencia digital de Creación de contenido digital.
6.- DEBATE:Mente-cerebro
Actividad para potenciar la comunicación oral, la argumentación, la escucha activa… entre otras destrezas.
7.- Repaso Kahoot.20 preguntas para repasar el tema con el juego más clásico en las aulas del Siglo XXI. Enlace al juego del ser humano.
Como podéis ver, las nuevas tecnologías se han usado a lo largo del tema tanto como recursos y materiales para transmitir conocimientos (Presentación Emaze, audio de Marx, Video «Cerebro dividido»), como para desarrollar actividades que permitan que el alumnado mejore sus Competencias Digitales así como las llamadas Habilidades del Siglo XXI (Padlet, Hackpad, Creately). Finalmente, estas TIC nos han permitido repasar el tema de manera divertida haciendo uso de la gamificación y de la herramienta Kahoot.
Nos queda por anotar una última herramienta, la plataforma WIGGIO, a través de la cual los grupos comparten enlaces y suben sus resultados para poder estar comunicados entre ellos y con el profesor.
Sin duda, el potencial de las TIC es enorme, y si somos capaces de integrarlas con otras metodologías activas como el Trabajo cooperativo, el aprendizaje basado en problemas, la gamificación… su alcance y resultados se ven multiplicados.
Si queréis ver más ejemplos de cómo emplear significativamente las TIC en las clases no dudéis en navegar un rato por mi Web y en especial por la pestaña de «Asignaturas», allí encontrarás multitud de ejemplos de actividades desarrolladas con herramientas Web 2.0
Para esta unidad propongo usar una presentación elaborada en Genial.ly y dinamizar las clases con varias actividades Web 2.0.
Muchas de estas actividades están basadas en las que aparecen y se proponen en el libro de Edelvives, sólo que se han adaptado al alumnado y se han virtualizado para, de esta manera, integrar mejor las herramientas Web 2.0 en el aula.
Actividad inicial de reflexión: Herramienta Web 2.o Todaysmeet.Diferencia hombre/animal.
Antes de comenzar con la explicación de la teoría, se provoca una reflexión inicial en el alumnado que, por un lado, motivará a los chicos, y por otro, nos permitirá conocer sus ideas previas del tema y poder enlazar los contenidos con su realidad y opiniones.
1.- ¿Qué diferencia al ser humano de otros seres vivos? Respuesta de Aristóteles: logos y razón.
2.- ¿Cómo usamos esa razón?: El conocimiento humano. Diferencias entre Razón teórica y razón práctica
3.- El conocimiento humano: La Sensibilidad: Sensación y percepción.
Actividades sobre la sensibilidad en parejas:
a) Pequeña investigación en Internet sobre los sentidos.
b) Visionado de videos y respuestas a preguntas.
Las preguntas estaban colgadas en el portal Wiggio, en un documento online que los alumnos tenían que editar en parejas:
4.- El conocimiento humano:La racionalidad: Conceptos, juicios y argumentos.
Ejercicios en Wiggio sobre la Racionalidad y la razón teórica y práctica.
5.- Los límites de la razón: 2 respuestas, Racionalismo y Empirismo
Actividad: hacer mapa conceptual sobre Descartes y Hume en CREATELY y subir a WIGGIO
Segunda parte 2: La verdad
1.- Sentidos de verdad(Ontológica y epistemológica).
Actividades en cooperativo (técnica 1-2-4) y corrección en gran grupo provocando el debate y la evaluación entre los propios alumnos.
2.- Estados de la verdad:Ignorancia, duda, opinión y certeza. Explicación con actividad experiencial.
Se esconde un billete detrás de la espalda del profesor y se les pregunta qué creen que tengo detrás. Luego se les muestra el billete y se les pide que indiquen si creen que es verdadero o una falsificación. A partir de esta experiencia se van señalando los distintos estados en los que se han ido encontrando cada uno durante la actividad.
3.- Teorías de la verdad: Naturalismo, Perspectivismo, Teoría del consenso, Pragmatismo
Actividad: Repaso de las dos partes del tema vistas hasta el momneto con juego creado con PowerPoint (plantilla de Presenter Media).
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Tercera parte: La inteligencia.
1.- ¿Qué es la inteligencia?
2.- Historia de las distintas teorías sobre la inteligencia
3.- Teoría de las Inteligencias múltiples: Gardner.
Actividad:Visionado de 2 videos sobre Inteligencias múltiples
El tema sobre las distintas concepciones del ser humano en la historia de la filosofía está guiado por una presentación realizada con la herramienta Emaze.
Es una presentación muy parecida a la utilizada en 4º ESO, pero adecuando los contenidos y las actividades a 1º Bachillerato.
El usar plantillas similares, con contenidos muy parecidos, permitirá que, una vez los alumnos de 4º pasen a primero, les resulte mucho más sencillo recordar lo que vieron el año anterior, pudiendo así realizar un aprendizaje significativo y basado en conocimientos previos.
Aunque algunos contenidos se dan por el libro de edelvives, parte de la teoría de este tema se estudia mediante apuntes:
1.- Dualismos y monismos (reducionismo fisicalista y emergentismo)
2.- El ser humano según Platón
3.- La teoría antropológica de Aristóteles
4.- El dualismo cartesiano
5.- Las disposiciones del ser humano según Kant
6.- Concepción del ser humano de Marx
7.- Teoría del psicoanálisis: Freud.
ACTIVIDADES:
1.- Actividad de reflexión inicial: ¿Qué somos?
Los alumnos reflexionan en parejas acerca de qué creen que es el ser humano y qué elementos forman nuestra realidad y dejan sus respuestas en un Padlet:
2.- Actividad de profundización con HACKPAD. El Emergentismo.
Partiendo de un texto del libro de Edelvives, previamente copiado por la profesora en Hackpad, los alumnos deben responder varias preguntas acerca de esta corriente y su capacidad explicativa. Os pongo un ejemplo en imágenes:
3.- Después de ver el video “Cerebro dividido” los alumnos trabajan en grupo las respuestas a dos preguntas que intentan mostrar las limitaciones del dualismo cartesiano: ¿Es posible controlar totalmente los sentimientos y pasiones?, ¿Es bueno hacerlo siempre?
4.- Ejercicio de reflexión partiendo del audio sobre Marx, la esencia del hombre, la alienación del trabajo y nuestra presunta libertad. Publicado en el programa de Radio 5 «Diálogos en la caverna»de Víctor Bermúdez y Juan Antonio Negrete.
5.- Actividad de resumen final con la herramienta Web 2.0 Creately: Realizar en parejas un esquema de las teorías vistas en el tema sobre el ser humano.
6.- DEBATE: Mente-cerebro
7.- Repaso Kahoot. 20 preguntas para repasar el tema con el juego más clásico en las aulas del Siglo XXI. Enlace al juego del ser humano.
Tras explicar y recordar las características del Empirismo comenzaremos el tema de Hume con un juego. El profesor pondrá muchos objetos (pegatinas, tijeras, carios caramelos, cartulina de un color, monedas, agenda, peluche…) debajo de una toalla. Los alumnos tendrán 60 segundos para memorizarlos y a continuación intentar escribir en un papel lo que recuerdan.
A partir de este juego el docente explicará la diferencia y características de las impresiones y las ideas, apoyándose en cómo las ideas no son tan claras, tan vívidas, e incluso modificamos en nuestra mente rasgos de las impresiones como el número, el tamaño o el color:
A partir de esta experiencia-juego explicaremos el resto de la teoría del conocimiento de Hume:
El siguiente punto a explicar será la crítica a los conceptos metafísicos. En concreto, a las nociones de causalidad y al de sustancia.
Llegados a este punto es importante hacer una actividad que ayude a los alumnos a asimilar lo explicado. Para ello usaremos el juego Imagine.
El profesor comenzará explicando con imágenes la primera de las ideas que aparezca en estas tarjetas. A continuación, el equipo que la acierte cogerá otra tarjeta y deberá explicársela con imágenes a sus compañeros.
A continuación practicaremos las comparaciones. Para ello realizarán en grupos dos posibles comparaciones que luego la docente recogerá y corregirá.
Para terminar el tema se explicará la teoría del Emotivismo moral.
Una última actividad nos permitirá trabajar la habilidad relacional a la vez que asimilar significativamente la teoría ética de Hume.
Otra opción de actividad para repasar y reflexionar acerca de la teoría del conocimiento de Hume es la siguiente:
Ejercicios en Hackpad de reflexión y relación en trabajo cooperativo:
Hackpad es un editor de texto en línea que permite ver al profesor cómo han trabajado los alumnos y quién ha escrito cada cosa. Facilita además la corrección y nos permite olvidarnos de cargar con cuadernos a casa.
Amor a la enseñanza electrónica / Todo principio no es más que una continuación, y el libro de los acontecimientos se encuentra siempre abierto a la mitad. Wislawa Szymborska
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