Filosofía política

El tema de 1º Bachillerato sobre Filosofía Política (Los fundamentos filosóficos del Estado) ha sido preparado con la herramienta ZOHO SHOW. En él, usaremos de manera especial el aprendizaje basado en juegos (nada menos que 3 veces), así como el VisualThinking, el trabajo cooperativo, la comunidad de indagación y la metacognición.

Además, un día a la semana se dedicará a realizar sesiones de FpN siguiendo la novela de M. Lipman “Mark”.

Enlace a la presentación

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ACTIVIDADES Y CONTENIDOS:

1.- Juego inicial:

Comenzaremos el tema con un juego que nos permitirá luego llevar a cabo una reflexión acerca de los límites de la democracia directa. Esto será perfecto para dotarle de significabilidad y relacionar los contenidos del tema de Platón y los Sofistas con una experiencia vivencial (Learning by doing de Dewey).

El juego elegido para realizar esta experiencia de ABJ es el “Hombres Lobo de Castronegro”

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2.- Explicación de las teorías de Sofistas y Platón (crítica a la democracia, clases sociales y concepto de justicia)

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3.- COMUNIDAD DE INDAGACIÓN

¿Cómo se relaciona el juego de Hombres Lobo con la crítica a la democracia que acabamos de ver de Platón? ¿Crees que hoy en día todavía puede mantenerse de alguna manera esta crítica?

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4.- Juego cooperativo para diseñar la sociedad perfecta:

El objetivo del juego es que razonen acerca de los derechos y la justificación filosófica de estos en la sociedad. Además, con el juego los alumnos entenderán mejor los propósitos y objetivos de los filósofos contractualistas que luego se estudiarán.

El objetivo del juego consiste en crear una sociedad repartiendo los siguientes derechos e intentando limitarlos de tal manera que no entren en contradicción unos con otros: Derecho a la vida y a la seguridad, Derecho a la igualdad, Derecho a la libertad y Derecho a la propiedad.

Cada turno uno de los jugadores, siguiendo el rol del personaje que le haya tocado, sacará uno de los derechos e iniciará el debate. Tras hablar todos y debatir, deberán buscar el consenso y definir en qué consistirá ese derecho, cómo estará limitado, cómo se asegurará su cumplimiento…

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5.- Explicación de teorías contractualistas: Hobbes, Locke y Rousseau

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6.- Actividad de metacognición:

En grupo dialogarán acerca de estas preguntas y después, por separado y de manera individual, en sus cuadernos, redactarán de manera argumentativa y justificada las conclusiones a las que hayan llegado

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7.- Actividad de repaso y profundización con Visual Thinking:

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La actividad de Visual Thinking se completa con una evaluación entre iguales y una reflexión para producir y fomentar la metacognición de la actividad realizada y asimilar bien los contenidos.

8.- Explicación de Kant: La paz perpetua

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9.- Explicación de Marx: La lucha por la igualdad

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10.- Gamificación:

Creación de juegos de mesa sobre el tema en grupos y realización de gymkana de juegos sobre Filosofía política.

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Historia de la ética

Menos mal que he sacado un ratito para compartir con vosotros el último tema que hemos dado en 1º Bachillerato. La historia de la ética.

Ha sido un tema muuuyyyy largo, por ello, hemos ido poco a poco, pasito a pasito, repasando y haciendo actividades cada vez que veíamos un par de teorías nuevas.

Mantengo mi línea de usar herramientas Web 2.0 pero, cada vez más, como veréis, añado juegos a las lecciones puesto que, por lo que he podido observar hasta ahora, es como mejor aprenden los alumnos.

Para conducir el tema se preparó una presentación con la herramienta Emaze. Os dejo más abajo el enlace a la presentación así como unas capturas de pantalla de la misma.

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Paso a detallaros las actividades realizadas por si alguna os viniera bien o pueda valeros de inspiración para crear las vuestras.

Actividad inicial en grupo: Se realizará una lluvia de ideas para que los alumnos pudieran recordar todo lo que aprendieron el curso pasado en la asignatura de ética. Para ello se usó la herramienta Web 2.0 StickyMoose.

 

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I. Diferencia entre ética y moral.

II. Eticas materiales y formales.

III. Explicación del Intelectualismo moral de Sócrates y del relativismo y escepticismo moral de los Sofistas.

IV. Explicación de la teoría ética de Platón.

V. Aristóteles: Virtudes éticas y dianoéticas.

Actividades de repaso y profundización: 

1.- Los alumnos jugaron al juego virtual La Senda Del Bien (GAMIFICACIÓN)

2.- Prepararon una pequeña presentación-resumen de las teorías vistas hasta el momento con la herramienta que ellos eligieran (Genially, Powtoon, Emaze, Prezi…) (WEB 2.0)

 

3.- Realizaron varias actividades en cooperativo con las técnicas 1-2-4, Folio giratorio y bolígrafos al centro para profundizar en los contenidos (COOPERATIVO):

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VI. Explicación del Emotivismo moral de Hume

VII. La ética formal de Kant y el Imperativo categórico

Actividad-Aprendizaje Basado en Juegos: En este punto de la lección volvimos a hacer un repaso de lo que llevábamos (el tema es largo y con muchos contenidos nuevos). Esta vez, usamos el juego IMAGINE para revisar todo lo aprendido, dotarle de significabilidad a los contenidos y de paso, potenciar la creatividad.

Los alumnos tenían que representar conceptos, teorías e ideas del tema con estas cartas transparentes. Lo pasaron genial y, a través de narraciones que ellos mismos iban creando, comprendían mejor el significado de lo que estábamos aprendiendo.

 

VIII. Crítica a la moral occidental de Nietzsche

 

IX. Éticas dialógicas.

Actividad final de repaso: Los alumnos tuvieron que hacer una infografía resumen del tema con la herramienta CANVA . Luego las compartieron todas en nuestro portfolio digital Wiggio.

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Con esta actividad aprenden no solo a mejorar sus competencias digitales sino también a sintetizar, filtrar información, crear recursos…

Os dejo algunos ejemplos de lo que en una hora y media se puede hacer:

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Historia de la ética

 

Para ponerle la guinda al pastel, mañana les sorprenderé con un nuevo JUEGO EN QUIZIZZ!! Vosotros también podéis acceder a él y jugar con vuestros chicos, os dejo el enlace 😉

Enlace a Quizizz

 

 

 

Juego online Historia de la Ética

Para repasar un poco las ideas principales de las teorías éticas más archiconocidas he creado un mini juego en la Plataforma Cerebriti.

El juego consiste en unir cada oveja con su pareja, es decir, cada autor con su teoría o cada idea con su continuación. Avisad a los chicos de que cada palabra en blanco va con una en azul y a la inversa. Nunca dos blancas o dos azules irán juntas.

El enlace al juego es este:

JUEGO HISTORIA DE LA ÉTICA

Espero que vuestros chicos, y vosotros mismos, disfrutéis con él 😉

¡Y no olvidéis que aquí tenéis más juegos como este!

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TIC en las aulas ¿Por qué?

Las nuevas tecnologías en el aula no vienen motivadas por una confianza ciega en su uso, como si por el hecho de emplear herramientas Web 2.0, videos o presentaciones en clase los alumnos ya fueran a adquirir mejor el conocimiento. Cierto es que presentar los contenidos de forma visual ayuda bastante a que los chicos recuerden mejor, pero no es suficiente para que el aprendizaje sea significativo.

Para ello, debemos emplear actividades que permitan que el alumnado trabaje con los conceptos y las ideas del tema, que provoquen que tenga que elaborar por sí mismo el conocimiento y, de una manera activa produzca resultados en los que sean necesarias distintas habilidades y procesos cognitivos como sintetizar, relacionar, imaginar, comparar, globalizar…

Además de estas habilidades, todas ellas destrezas necesarias para los futuros profesionales del S. XXI, el uso de las nuevas tecnologías permite que nuestros chicos adquieran las Competencias Digitales que Europa nos recomienda promover. Recordamos a través de una infografía cuáles son estas y algunas de las herramientas, programas y plataformas que pueden sernos útiles para su desarrollo:

Actividades Competencias digitales

Aunque todas las unidades presentadas en el blog siguen este espíritu de introducir las TIC como vehículo para la adquisición de un aprendizaje significativo y como búsqueda del desarrollo de las Competencias Digitales, queremos presentar un ejemplo concreto de cómo, en un mismo tema, pueden trabajarse varias de las competencias digitales a la vez que se potencia la significabilidad y otras destrezas del Siglo XXI.

El ejemplo elegido es el tema sobre las distintas concepciones del ser humano en la historia de la filosofía, perteneciente al currículo de 1º Bachillerato de la asignatura de Filosofía.  Este tema está guiado por una presentación realizada con la herramienta Emaze.

ENLACE A LA PRESENTACIÓN

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Sus Contenidos son los siguientes:

 

1.- Dualismos y monismos (reducionismo fisicalista y emergentismo)

2.- El ser humano según Platón

3.- La teoría antropológica de Aristóteles

4.- El dualismo cartesiano

5.- Las disposiciones del ser humano según Kant

6.- Concepción del ser humano de Marx

7.- Teoría del psicoanálisis: Freud.

 

Las actividades desarrolladas durante la Unidad son estas: 

1.- Actividad de reflexión inicial con Padlet: ¿Qué somos?

Los alumnos reflexionan en parejas acerca de qué creen que es el ser humano y qué elementos forman nuestra realidad y dejan sus respuestas en un Padlet.

Se trabaja la creatividad, el pensamiento alternativo, la relación con contenidos previos, la resolución de problemas y la comunicación.

A nivel digital se promueven la Competencia de Resolución de problemas y la Comunicación y Colaboración:

 

2.- Actividad de profundización con  HACKPAD. El Emergentismo.

Partiendo de un texto del libro de Edelvives, previamente copiado por la profesora en Hackpad, los alumnos deben responder en grupo y trabajo cooperativo varias preguntas acerca de esta corriente y su capacidad explicativa.

Se trabaja la investigación, la colaboración, la comunicación escrita, la comprensión lectora, la argumentación, la deducción, el pensamiento crítico y la creatividad.

Las Competencias Digitales que se trabajan son la alfabetización tecnológica (deben aprender a editar textos en línea, saber cómo regresar luego a la página, buscar información en Internet para responder a las preguntas…), la Comunicación y Colaboración y la Seguridad (no hay día que no olvide alguien de cada grupo su clave o usuario de Hackpad por lo que todos los días hay que recordarles la importancia de la identidad digital, cómo usar sus correos, estrategias para no olvidar las contraseñas…)

Os pongo un ejemplo en imágenes:

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3.- Después de ver el video “Cerebro dividido” los alumnos trabajan en grupo las respuestas a dos preguntas que intentan mostrar las limitaciones del dualismo cartesiano: ¿Es posible controlar totalmente los sentimientos y pasiones?, ¿Es bueno hacerlo siempre?

 

4.- Ejercicio de reflexión partiendo del audio sobre Marx, la esencia del hombre, la alienación del trabajo y nuestra presunta libertad. Publicado en el programa de Radio 5 “Diálogos en la caverna” de Víctor Bermúdez y Juan Antonio Negrete.

ENLACE AL AUDIO

5.- Actividad de resumen final con la herramienta Web 2.0 Creately: Realizar en parejas un mapa conceptual-esquema de las teorías vistas en el tema sobre el ser humano.

Con esta actividad los alumnos desarrollan la capacidad de síntesis, relación, clasificación, relación..

Además, desarrollan la competencia digital de Creación de contenido digital.

6.- DEBATE: Mente-cerebro

Actividad para potenciar la comunicación oral, la argumentación, la escucha activa… entre otras destrezas.

7.- Repaso Kahoot. 20 preguntas para repasar el tema con el juego más clásico en las aulas del Siglo XXI. Enlace al juego del ser humano. 

Como podéis ver, las nuevas tecnologías se han usado a lo largo del tema tanto como recursos y materiales para transmitir conocimientos (Presentación Emaze, audio de Marx, Video “Cerebro dividido”), como para desarrollar actividades que permitan que el alumnado mejore sus Competencias Digitales así como las llamadas Habilidades del Siglo XXI (Padlet, Hackpad, Creately). Finalmente, estas TIC nos han permitido repasar el tema de manera divertida haciendo uso de la gamificación y de la herramienta Kahoot.

Nos queda por anotar una última herramienta, la plataforma WIGGIO, a través de la cual los grupos comparten enlaces y suben sus resultados para poder estar comunicados entre ellos y con el profesor.

Sin duda, el potencial de las TIC es enorme, y si somos capaces de integrarlas con otras metodologías activas como el Trabajo cooperativo, el aprendizaje basado en problemas, la gamificación…  su alcance y resultados se ven multiplicados.

Si queréis ver más ejemplos de cómo emplear significativamente las TIC en las clases no dudéis en navegar un rato por mi Web y en especial por la pestaña de “Asignaturas”, allí encontrarás multitud de ejemplos de actividades desarrolladas con herramientas Web 2.0

El ser humano

El tema sobre las distintas concepciones del ser humano en la historia de la filosofía está guiado por una presentación realizada con la herramienta Emaze.

Es una presentación muy parecida a la utilizada en 4º ESO, pero adecuando los contenidos y las actividades a 1º Bachillerato.

El usar plantillas similares, con contenidos muy parecidos, permitirá que, una vez los alumnos de 4º pasen a primero, les resulte mucho más sencillo recordar lo que vieron el año anterior, pudiendo así realizar un aprendizaje significativo y basado en conocimientos previos.

ENLACE A LA PRESENTACIÓN

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CONTENIDOS

Aunque algunos contenidos se dan por el libro de edelvives, parte de la teoría de este tema se estudia mediante apuntes:

1.- Dualismos y monismos (reducionismo fisicalista y emergentismo)

2.- El ser humano según Platón

3.- La teoría antropológica de Aristóteles

4.- El dualismo cartesiano

5.- Las disposiciones del ser humano según Kant

6.- Concepción del ser humano de Marx

7.- Teoría del psicoanálisis: Freud.

ACTIVIDADES:

1.- Actividad de reflexión inicial: ¿Qué somos?

Los alumnos reflexionan en parejas acerca de qué creen que es el ser humano y qué elementos forman nuestra realidad y dejan sus respuestas en un Padlet:

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2.- Actividad de profundización con  HACKPAD. El Emergentismo.

Partiendo de un texto del libro de Edelvives, previamente copiado por la profesora en Hackpad, los alumnos deben responder varias preguntas acerca de esta corriente y su capacidad explicativa. Os pongo un ejemplo en imágenes:

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3.- Después de ver el video “Cerebro dividido” los alumnos trabajan en grupo las respuestas a dos preguntas que intentan mostrar las limitaciones del dualismo cartesiano: ¿Es posible controlar totalmente los sentimientos y pasiones?, ¿Es bueno hacerlo siempre?

4.- Ejercicio de reflexión partiendo del audio sobre Marx, la esencia del hombre, la alienación del trabajo y nuestra presunta libertad. Publicado en el programa de Radio 5 “Diálogos en la caverna” de Víctor Bermúdez y Juan Antonio Negrete.

ENLACE AL AUDIO

5.- Actividad de resumen final con la herramienta Web 2.0 Creately: Realizar en parejas un esquema de las teorías vistas en el tema sobre el ser humano.

6.- DEBATE: Mente-cerebro

7.- Repaso Kahoot. 20 preguntas para repasar el tema con el juego más clásico en las aulas del Siglo XXI. Enlace al juego del ser humano. 

Tema 1: Filosofía griega I

Tema guiado por presentación hecha con la herramienta Genially:

ENLACE A LA PRESENTACIÓN

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CONTENIDOS:

  1. Características del mito
  2. Los Presocráticos.
  3. Sofistas y Sócrates
  4. Platón: Ontología
  5. Platón: Teoría del conocimiento
  6. Platón: Antropología
  7. Platón: Ética
  8. Platón: Política

ACTIVIDADES:

  1. Actividad inicial: PADLET. ¿Si no supieras nada de física, cómo explicarías el origen de todo, cuál sería la esencia de la que todo parte?

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2. Juego repaso Presocráticos y su Arjé: CEREBRITI

LINK AL JUEGO

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3. Debate Sofistas y Sócrates

4. Ejercicio repaso Teoría del conocimiento de Platón. Rellenar espacios y corregir         compañero.

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5. ¡Novedades curso 2017-2018!

Este curso he eliminado la actividad anterior, bueno, en realidad le he dado una vuelta de tuerca. En lugar de darles una ficha para rellenar le ofrecí a los alumnos 2 actividades y cada uno podía elegir la que prefiriese.

La estrategia de darles a elegir cómo quieren aprender está basada en el hecho de que el año pasado trabajaron con muchas metodologías activas y tras cada actividad se reflexionaba con los alumnos sobre cómo y qué habían aprendido y si les había resultado útil la actividad (este curso, en primero de Bachillerato, basándome en esta experiencia, se ha incorporado el “cuaderno de metacognición”, del que pronto os hablaré). La experiencia acumulada en primero permite que ahora ellos sean gestores de su aprendizaje, en otras palabras, han aprendido a aprender, y por ello, el profesor puede darles ideas de cómo estudiar un contenido pero puesto que cada alumno aprende de una manera diferente (Inteligencias múltiples) tiene sentido que puedan elegir entre varias posibilidades de aprendizaje.

En concreto, las dos alternativas ofrecidas han sido bien realizar un Visual Thinking de la alegoría de la línea individual o bien crear en parejas un juego-puzzle de la teoría del conocimiento de Platón que luego compartirían con los demás en un mini torneo.

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A los alumnos les ha encantado la idea de poder elegir y han trabajado muy bien los contenidos. El próximo día de clase, a través de un mini-juego digital creado con la plataforma Cerebriti, comprobaré los resultados.

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Os dejo el enlace al nuevo mini-juego para repasar y afianzar las distintas fases del conocimiento según Platón:

Enlace a juego “La alegoría de la línea de Platón”

 

 

6. Repaso del tema: Kahoot!

ENLACE AL KAHOOT

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Tema 4. Metafísica y realidad.

Tema guiado por presentación interactiva. Herramienta VERSAL.

ENLACE A LA PRESENTACIÓN

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CONTENIDOS:

1.- Motivación: Video escalas del universo; no es impresionante la realidad? Porqué existe todo lo que hay? Podemos conocer todo lo que hay?

2.- Explicar qué es la metafísica (especial y general)

3.- La realidad en el mundo griego: Platón  y Aristóteles

4.- Metafísica en la modernidad.

5.- Los Materialismos: El Materialismo Histórico de Marx

6.- La crítica a la metafísica de Nietzsche

ACTIVIDADES DESTACADAS:

1.- Actividad en parejas: Técnica CUCHICHEO: ¿Qué es el hilemorfismo?, ¿Qué significa contingente?

2.- Repaso de la historia de la metafísica con ejercicio virtual (en VERSAL) de tarjetas.

3.- Repaso del tema con cuestionario en VERSAL.

4.- DEBATE: ¿Es la realidad virtual real?

Tema 2. El conocimiento

Tema sobre el conocimiento humano.

PRESENTACIÓN:

Enlace a la presentación completa

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Contenidos:

Teoría 1. La razón teórica y la razón práctica: Especialidades de la filosofía.

Actividad 1. Trabajo cooperativo: Folio giratorio sobre especialidades de la filosofía.

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Actividad 2. Motivación para comenzar la parte del conocimiento:

Discusión en grupo con herramienta Padlet: ¿Conocemos la verdad tal como es?

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Actividad 3. Video sobre la atención y reflexión posterior en gran grupo.

–> Pregunta al grupo: ¿Podemos estar seguros de que percibimos y conocemos las cosas como son? 

Actividad 4. Visionado de imágenes sobre la manera como otros seres vivos perciben la realidad.

–> Pregunta al grupo: ¿Qué consecuencias sacáis del hecho de que otros animales perciban la realidad de manera diferente a la nuestra? 

Teoría 2. Sensación y percepción.

Teoría 3. La Escuela de la Gestalt.

Actividad 5. Actividades sobre leyes de la Gestalt con técnico de trabajo cooperativo: Bolígrafos al centro.

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Teoría 4. El conocimiento intelectual: Conceptos, juicios, argumentos. Teoría de la Abstracción.

Actividad 6. Concurso de creación de argumentaciones. Con insignias para los ganadores y puntos extras en Classcraft!!

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Teoría 5. El conocimiento intelectual: razonamiento inductivo y deductivo.

Teoría 6. La verdad: Sentidos y grados de la verdad.

Actividad 7. Ejercicios en cooperativo.

Teoría 7. Teorías sobre la verdad: Naturalismo, Racionalismo, Empirismo, Pragmatismo y teoría del consenso.

Actividad 8- Deberes: Comentario de texto.

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Actividad 9. Esquema comparativo de teorías de la verdad con herramienta Creately y reflexión sobre estas teorías. A partir del curso 2017 -2018 esta actividad está además gamificada!!

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Teoría 8. Criterios de verdad (e introducción a las falacias).

Actividad 10. Juego-reflexión sobre criterios de verdad: Depict1

 

Juego-Novela visual de Ética

Uno de los resultados de nuestro proyecto Erasmus + es este videojuego, “La Senda del Bien”.

Gracias a las bases teóricas aprendidas en Turquía con nuestro socio Adil Tugyan sobre Aprendizaje Basado en Juegos Digitales y programación de videojuegos, y con mucho esfuerzo y tiempo por parte de una servidora (jamás había programado nada XD), ya podéis jugar al juego “La Senda del Bien”, sobre las teorías éticas de Sócrates, Platón y Aristóteles.

A través del diálogo (qué mejor método en este contexto, ¿no?) con los filósofos los alumnos, y cualquiera interesado en la filosofía, deberán ir tomando decisiones acordes a las concepciones del bien que estos pensadores defendieron. Además, tendrán que superar mini juegos en los que deberán poner en práctica lo aprendido.

Para jugar deberéis descargaros el juego en el enlace que aparece más abajo y abrir el zip. Después tendréis que abrir el ejecutable .exe que viene en la carpeta y… ¡a disfrutar aprendiendo!

Nota: Por el momento sólo se puede jugar en ordenador (Mac, Linux y Window), pero espero tenerlo pronto preparado también para Android.

Para descargaros el juego pinchad en el siguiente link:

linkjuego
https://itch.io/embed/109130

Os dejo algunos “pantallazos” del juego para que os hagáis una idea de en qué consiste.

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