Tema 6: La Comunicación Humana

Este tema no es de los favoritos de los alumnos, pero claro, no hay nada que un profesor creativo no pueda convertir en divertido, ¿verdad?… bueno… al menos lo vamos a intentar.

Usaremos como guía de nuestras clases una presentación interactiva hecha con la herramienta Genially. Por supuesto, la teoría no se puede reducir a lo que en ella aparece plasmado, es únicamente una guía visual para ayudar a los alumnos a recordar lo fundamental y para que puedan repasar en casa con ella los aspectos más importantes de la unidad.

El segundo cometido que tiene la presentación es el de dinamizar las clases con actividades cortas de reflexión (y no tan cortas).

El enlace a la presentación es este, y la estructura del tema es la siguiente:

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ACTIVIDAD 1: Comenzaremos, como siempre, con una actividad de motivación inicial que nos permita poner las mentes a pensar. Se trata de, en un Padlet, reflexionar en grupo acerca de las posibles diferencias entre el lenguaje humano y el animal:

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CONTENIDO 1: Lenguaje humano y lenguaje animal.

Tras la actividad, pero antes de pasar a profundizar en las diferencias entre uno y otro lenguaje, les daremos la posibilidad de que, en gran grupo, a manera de lluvia de ideas, intenten ellos mismos explicar a qué puede referirse cada una de las características que cada lenguaje tiene. Buscamos, como podéis imaginar, que construyan ellos mismos el conocimiento para así hacer más significativo su aprendizaje:

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CONTENIDO 2: Funciones del lenguaje.

Lo siguiente que explicaremos, también con la ayuda de los alumnos, son las funciones del lenguaje. Los chicos las conocen de sobra, las han visto dos mil millones de trillones de veces a lo largo de su vida académica, por lo que pueden perfectamente jugar a resolver este acertijo visual (vamos, que estamos dándole un toque de gamificación al asunto para que, un contenido que ya les sale por las orejas, pueda convertirse en motivo de entretenimiento y repaso productivo). Si lo hacemos a modo de concurso por equipos, de tal manera que cada equipo apunte en un papel antes de comprobar las soluciones qué imagen creen que representa cada función, la diversión está garantizada:

CONTENIDO 3: Teorías sobre el lenguaje.

Este contenido es más complejo, así que en mi caso lo explicaré yo pero… no íntegramente. A la hora de hablar de las distintas teorías existentes omitiré los nombres de los pensadores que defienden unas y otras teorías y así evitaré hacer spoiler de la siguiente actividad.

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ACTIVIDAD 2: Investigación-Reflexión.

Piaget, Vigotsky y Sapir… ¿qué defiende cada uno? Mejor todavía… jejejej. La metodología de Filosofía para niños (y que ellos conocen bien porque hacemos una sesión cada 15 días) ¿en quién de ellos puede estar inspirada? Esta pregunta es para pensar ¿eh? 😉 Por eso, las mejores respuestas y justificaciones tendrán premio, ¡150 puntos de experiencia en la plataforma Classcraft!

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CONTENIDO 4: La retórica.

Aquí empieza la parte más durilla para los alumnos… pero aunque sea algo espeso por todos los términos “rarunos” que van a tener que digerir, merecerá la pena y tendrá su recompensa.

Explicamos qué es eso de la retórica y vamos analizando las partes del Canon de Cicerón. Cada una de las partes lleva asociada en la presentación alguna pregunta que les permita relacionar los contenidos con su experiencia previa y que les permita ver que de lo que estamos hablando tiene su utilidad y sigue estando vigente.

¡Ah, sí! Las definiciones están todas sacadas del Libro de Filosofía de 1º de Bachillerato de la editorial Edelvives

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CONTENIDO 4: La Dispositio.

Explicamos la parte más importante del Canon, la Dispositio. Y claro, les hacemos pensar un poquito con una pregunta que pretende que los alumnos potencien su capacidad crítica, relacional y su pensamiento alternativo. 

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ACTIVIDAD 3: Aventura gamificada en Classcraft.

Es el momento de que demuestren que realmente han aprendido y que saben poner en práctica los conocimientos.

No puedo deciros más de la aventura ya que los alumnos entran con frecuencia en la página web y no quiero estropearles la sorpresa. Una vez la hayan hecho ¡prometo que la publico!

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CONTENIDO 5: El problema de los universales.

Tras la explicación vemos un video para asentar ideas. Espero pronto hacer mi propio video con el Kit de Stop Motion que me han traído los reyes magos pero por el momento, y para este curso, recurriré al video de hectoribarrajimenez de Youtube. 

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CONTENIDO 6: La Semiótica

Para terminar (con la teoría) aprenderemos qué es eso de la semiótica y cuáles son las tres ramas que la componen.

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ACTIVIDAD 4: JUEGO FINAL

Y ahora sí, esta vez los chicos se lo han ganado, después de tantos conceptos nuevos yo creo que se merecían que dedicara parte de mi tiempo a prepararles la segunda parte del juego que arrasó la primera evaluación. Por fin, sus súplicas han sido escuchadas, y Time´s Up Philosophy Edition vuelve con fuerza!!

¿Serán capaces de explicar en la primera ronda los conceptos sin recurrir a las palabras prohibidas? ¿Podrán en la segunda ronda hacerlo diciendo sólo una palabra? ¿y en la tercera ronda lograrán que sus compañeros de equipo sepan de qué palabra se trata sólo por sus gestos y su mímica?

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¡¡Descarga las cartas de la nueva edición y convierte tus clases en un juego!!

Pd: Las reglas y plantilla para anotar los puntos los puedes descargar aquí.

La evolución humana

Para este tema… ¡Seguimos innovando! Usaremos una página web creada con WIX que nos servirá tanto para ver la presentación-guía de la teoría (creada con genially) como para acceder a las actividades.

Este tema se presenta además de manera totalmente gamificada pues cada actividad es una misión y para poder acceder al siguiente nivel o misión necesitan encontrar un código secreto que consistirá en la respuesta a la anterior prueba.

Además, cada vez que completen una misión ganarán una insignia y adquirirán puntos de experiencia para sus personajes de Classcraft.

Enlace a la página web

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Teoría 1: Teorías de la evolución: Lamarck y Darwin

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1ª Misión: Piensa y relaciona con lo estudiado: Captura de pantalla 2017-12-09 a las 19.29.41Captura de pantalla 2017-12-09 a las 19.29.59

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Teoría 2: Teorías de la evolución en la actualidad.

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2ª Misión: ¡¡Investiga!!

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Teoría 3: Implicaciones filosóficas de la evolución.

Actividad: Reflexión en grupo con técnica de cooperativo informal bolígrafos al centro.

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Actividad: Seguimos investigando… y es que así.. ¡¡ seguro que no se nos olvida!!

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Teoría 4: La construcción de la identidad humana.

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Los alumnos explican por grupos de expertos cada parte después de haber investigado. ¿Cómo cada una de las tres primeras columnas nos ayudó a evolucionar y a llegar hasta el homo actual? ¿Cómo se relaciona todo lo anterior con la última columna? ¿Qué significa la frase de Ortega?

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3ª Misión: Leemos, comprendemos y aplicamos lo estudiado.

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Actividad de contenidos previos: ¿Qué crees que defiende cada postura?

Teoría 5: Relativismo, etnocentrismo y pluriculturalismo.

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4ª Misión: Aplica lo aprendido a nuestro entorno.

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Estas son las insignias que los alumnos y alumnas podrán ganar a lo largo de la unidad:

 

 

JUEGO FINAL: Aplica lo aprendido de manera significativa.

Sacad 3 conceptos del tema al azar de la bolsa que os entregará la profesora. Usando los dados de Story Cubes cada grupo creará una historia en la que aparezcan esos términos.

El equipo que mejor integre los conceptos en su historia recibirá +50 XP en la plataforma Classcraft. Tranquilos, podremos jugar varias rondas 😉

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InnovaTed, Proyecto ECO

Hoy mi compañero Ángel Muñoz y yo hemos podido disfrutar de un día de sugerente e inspirador aprendizaje entre iguales en la Jornada InnovaTed de la Junta de Extremadura.

Además de hacérsenos entrega del Sello de Buenas Prácticas TIC se nos ha dado la oportunidad de explicar a casi 100 compañeros de otros centros de la Comunidad nuestro proyecto ECO, el cual llevamos desarrollando tres cursos académicos.

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Sin duda alguna, lo mejor de la jornada han sido las conversaciones y ratos de encuentro con los profesores de otros centros. Saber cómo llevan a cabo sus proyectos, qué nuevas  actividades quieren desarrollar, escuchar sus planes futuros y sus problemas actuales e intentar aportar nuevas ideas que puedan enriquecer su labor en el aula así como recibir sugerencias para mejorar la nuestra es, junto con todo lo aprendido e inspirado en y a través de las ponencias de los compañeros, el valor fundamental de eventos como el de ayer.

Volvemos a nuestro cole agotados pero entusiasmados, con la mente revolucionada y nuevas motivaciones que esperamos nos lleven a seguir poniendo nuestro granito de arena en esta búsqueda y labor incansable por lograr alumnos preparados para realizarse, capaces de ser felices y dispuestos a sacar lo mejor de sí mismos para la construcción conjunta de una mejor sociedad.

Os dejo aquí la presentación realizada y algunos de los videos utilizados durante la ponencia. .

¡Ojalá podáis sacar algunas ideas para vuestras clases!

Diarios de metacognición

Ya adelanté hace unos meses que este curso venía cargadito de novedades.

Gamificaríamos nuestras aulas con Classcraft, crearíamos insignias, diseñaríamos y pondríamos en práctica nuevos juegos, impartiríamos nuevos temas para los que diseñaríamos actividades y… algo muy especial… comenzaríamos a trabajar con el Diario de Metacognición.

La idea está inspirada en los Diarios de sesiones de Filosofía para Niños de Lipman pero da un paso más y lleva el proceso de reflexión acerca de nuestro propio aprendizaje a todas las sesiones de aula.

Gamificar, jugar, usar herramientas Web 2.0, trabajar de manera cooperativa, hacer Visual Thinking… todo eso está muy bien, pero si el alumno no reflexiona acerca de lo trabajado de manera activa en esa actividad, si no se detiene a interiorizar qué nuevos conceptos o ideas ha aprendido o repasado, qué destrezas, habilidades y competencias ha mejorado, o para qué puede valerle todo lo aprendido, se corre el riesgo de que todo se quede en meros recuerdos de unas clases diferentes en las que aprendían de manera distinta mientras lo pasaban bien.

Pero queremos que los alumnos no sólo recuerden con cariño nuestras clases, sino que sean conscientes de que lo que hacemos tiene mucha importancia, queremos que sean conscientes de cómo aprenden mejor, y que interioricen todas aquellas técnicas y metodologías que podrán emplear en su futuro académico y profesional. Por ello, desde principios de curso están redactando su diario de metacognición con el cual, además de todo lo dicho, pretendemos potenciar de una manera muy especial las Competencias de Aprender a aprender y la Competencia en comunicación lingüística (comparto dos infografías del Ministerio que explican en qué consisten estas competencias):

 

Aunque no llevamos todavía mucho curso (2 meses) ya voy viendo cositas interesantes. Os dejo algunas fotos de sus diarios (algún alumno incluso lo está haciendo de manera virtual con la herramienta Penzu) para que veáis el potencial de esta actividad y os recuerdo que si queréis obtener los mejores resultados posibles necesitaréis guiar al principio al alumnado en su reflexión. Mi propuesta para ofrecerles esta ayuda inicial es la escalera de metacognición, la cual podéis descargar aquí.

EscaleraMetacognición2

IMÁGENES DE ALGUNOS DIARIOS:

Guía para disertaciones filosóficas

El curso pasado (2016-2017) se introdujo una nueva pregunta en el examen de filosofía de la prueba de acceso a la Universidad. Los alumnos pueden elegir entre realizar una disertación filosófica o relacionar un texto con el contexto del autor.

Mis alumnos apenas habían trabajado en 1º de Bachillerato las disertaciones, por lo que ante esta nueva necesidad tuve que guiarles para que salvaran la situación y respondieran a la pregunta de manera aceptable.

Este curso mi intención es trabajar tanto con 1º como con 2º de Bachillerato de una manera más formal y estructurada la redacción y creación de argumentaciones y exposiciones justificadas de opiniones respecto a temas de actualidad. Para ello he elaborado, basándome en el libro “Las claves de la argumentación” de Anthony Weston,  una breve presentación que busca ayudar al alumnado a tener más claro cómo deben proceder. La comparto con vosotros y agradecería muchísimo que si consideráis que falta algo me lo digáis, para completar lo máximo posible este material y poder disfrutarlo y utilizarlo el mayor número posible de docentes.

Enlace a la presentación. 

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Lisa I

¡¡¡Hoy hemos estrenado actividad en 4º ESO!!! Por fin hemos comenzado nuestras sesiones de Filosofía para Niños.

Tal como hicimos el año pasado, el libro elegido para guiar y disparar el cuestionamiento y la indagación en este curso es el “Lisa” de Matthew Lipman. Un libro en el que se tocan muchos temas éticos como la justicia, los derechos, la relación entre medios y fines, la libertad, las reglas, el concepto de persona, el respeto, la muerte, los valores y un sinfín de ellos más. Por supuesto, se continúa profundizando en el pensamiento crítico, formal y lógico, con capítulos en los que se permite que el profesor trabaje con los alumnos el razonamiento hipotético, las falacias, la coherencia, la consistencia, los criterios…

En nuestra sesión de hoy los chicos y chicas de 4º ESO plantearon varias preguntas muy interesantes tras la lectura de las primeras 3 páginas, en concreto, estas fueron las cuestiones que se plantearon:

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La elegida para comenzar el diálogo fue: “¿Por qué las personas deberían dejar de comer carne porque no les guste el maltrato animal?” Propuesta por Antonio.

Durante el resto de la clase se forjó la comunidad de indagación y por lo que he podido ver, la cosa pinta muy bien!! Incluso un alumno desmontó una falacia de autoridad  (basada en la tradición) además de salir ideas y argumentaciones muy interesantes sobre la diferencia entre las personas y los animales, la diferencia entre el maltrato y la muerte sin maltrato (respecto a esto recuerdo que un alumno decía… “¿Pero producir la muerte no es en sí mismo un tipo de maltrato?” o lo que otro respondía “No son lo mismo pues si lo fueran no habría dos leyes diferentes para cada cosa, delito por homicidio y delito por maltrato” y el primer chico respondía “¿Y no puede ser que el homicidio sea un tipo especial y máximo de maltrato y por eso tenga una pena especial?” la contra-argumentación del segundo fue “El maltrato es tratar mal, pero puedes matar a un cerdo sin tratarlo mal, con un simple tiro, rápido e indoloro, para comértelo, y eso no es ni siquiera un delito, por lo que no son lo mismo”).

Y eso por poner sólo un ejemplo de las muchas ideas y argumentos que han circulado hoy por el aula.

Como digo siempre, la satisfacción de ver a los alumnos hablando y pensando así merece la pena, por lo que no puedo sino seguir recomendando a todo el que todavía no haya introducido la Filosofía para Niños en sus clases que lo haga 🙂

Os dejo un par de videos y una fotillo de la actividad:

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Escalera de Metacognición

Este curso, como ya os comentaba, me proponía sacarle el máximo partido a las actividades realizadas con metodologías activas en el aula.

Tras varios años reflexionando sobre cómo lograr que los juegos no se quedaran en un rato de repaso o aprendizaje divertido, que las actividades desarrolladas por los alumnos con Web 2.0 no fueran únicamente trabajos con ordenadores, o que el aprendizaje cooperativo no consistiera para ellos más que en trabajar en grupo, pensé en unir una de las herramientas más potentes de la Filosofía para niños con el resto de actividades desarrolladas en clase. Me propuse así que los chicos prepararan un Diario de Metacognición en el que pudieran reflexionar sobre lo aprendido en clase y el modo en que adquieren los conocimientos y habilidades.

Tras varias semanas de redacción por parte del alumnado observé que, aunque ya les había explicado en qué consistía, sería bueno que tuvieran una guía visual que les ayudara, al menos al principio, a poner sus pensamientos en orden y sacarle todo el jugo a la reflexión personal. Para ello preparé esta guía para reflexionar sobre nuestros propio aprendizaje, basada, aunque adaptada y ampliada, en las clásicas escaleras de metacognición que podemos encontrar en Internet.

La comparto con vosotros por si queréis hacer o estáis ya haciendo algo similar al Diario de Metacognición y creéis que os podría ser de utilidad.

Pegatinas-insignias para alumnos

Parte importante del proceso de gamificar las aulas consiste en potenciar la motivación de los alumnos a través de la obtención de premios y recompensas entre las cuales pueden encontrarse y destacarse las insignias.

Aprovechando que los chicos se “pirran” por las pegatinas tipo Mr. Wonderfull, y les encanta ponerlas en sus agendas y carpetas, diseñé el año pasado algunas insignias que les entregaba de manera virtual. Este curso doy un pasito más (o menos, según se mire, ya que he vuelto al mundo físico y en este aspecto me he alejado de la realidad virtual y la enseñanza 2.0) y las he preparado para imprimirlas en papel-pegatina (lo venden en casi todas las librerías). Luego las cortaré y ya tendré mi pack de pegatinas-insignias personalizadas para las clases de filosofía.

Para que no se trate únicamente de coleccionar “dibujillos de la profe” motivaré doblemente al alumnado con un irresistible premio… aquel que logre toda la colección (por méritos propios, obviamente) y logre demostrarme que posee un gran conocimiento de todos los autores (insignias de filósofos) y unas exquisitas capacidades para el pensamiento crítico y filosófico (insignias de competencias) recibirá un punto más al terminar el curso.

Comparto los dos packs preparados, confiando en que puedan ser de utilidad también para vosotros.

Por cierto, en SlideShare parece que las imágenes no tienen calidad pero veréis al descargarlo que no han perdido resolución y se ven claras y distintas… para gusto de nuestro amigo Descartes 😀

Pack de insignias de competencias (apto para cualquier asignatura): Se entregan al alumnado cuando destacan en una actividad de aula. Las competencias que se “evalúan” son:

  • Capacidad para pensar: Insignia “Gran pensador”
  • Pensamiento lógico: Insignia “El más lógico”
  • Capacidad de análisis e investigación: Insignia “El más analítico”
  • Creatividad: Insignia “El más creativo”
  • Comunicación oral y/o argumentación: Insignia “El comunicador”
  • Colaboración y actitud ética: Insignia “El más empático”

Pack de insignias de filósofos: Las reciben cuando demuestran tener un alto conocimiento de las teorías de los filósofos en cuestión, bien a través de pruebas escritas o bien a través de realizaciones de comentarios de texto en los que son capaces de explicar el sentido del texto y relacionarlo con las principales teorías y conceptos del autor.

En el pack encontraréis insignias para los siguientes filósofos: Platón, Aristóteles, Kant, Marx y Nietzsche.

Juego Time´s Up Filosofía

Para motivar que los chicos se estudien la lección y se sepan bien el Tema 1 les he preparado y anunciado un juego en el que creo disfrutarán a la vez que repasarán y mejorarán sus conocimientos del tema.

Fotos de la actividad en el aula: 

 

Y algún video:

El juego está basado en el Time´s Up, pero en lugar de aparecer en las cartas nombres de personajes famosos, lo que encontrarán en ellas serán conceptos y autores tratados durante el tema. En concreto, los contenidos del tema trabajados durante 8 sesiones de clase y que pueden encontrarse en el juego son:

  •  Diferencias entre el mito y el pensamiento filosófico
  • Nacimiento de la filosofía
  • Diferencias entre la ciencia y la filosofía (y sus características respectivas)
  • Recorrido general por la historia de la filosofía. Sus principales corrientes y autores.

Os dejo aquí todos los materiales del juego, esperando que puedan seros útiles, bien en 1º de Bachillerato, bien como repaso del curso de 2º Bachillerato.

Las reglas se pueden imprimir en DIN A4, luego se dobla y queda como un tríptico.

La plantilla para poner los puntos está pensada para DIN A6

Las cartas pueden imprimirse a su tamaño original, que es de 6 cm x 9 ,5 cm.

Además necesitaréis relojes de arena para que los alumnos puedan ir haciendo las rondas de 30 segundos. En Internet podéis encontrar bastantes páginas (especialmente de tiendas de juegos) en las que se venden estos relojes por 1 o 2 euros la unidad. Yo he pedido 3 aunque con 2 creo que será más que suficiente. También puede encargarse de cronometrar con un reloj normal un alumno del equipo que no está jugando en ese momento.

Por último, os dejo una plantilla de las cartas por si alguien quisiera añadir sus propias palabras y/o autores:

Pd: Si hubiese problema con los archivos a la hora de imprimir no dudéis en decírmelo y pongo un enlace en una carpeta compartida por GoogleDrive o OneDrive.

¡A disfrutar aprendiendo!

Investigación Metodologías Activas

A finales del pasado curso (2016-2017) tres profesores del colegio (Álvaro Guerrero, Jerónimo del Moral y Lourdes Cardenal) realizamos una interesante investigación en el marco de nuestro Proyecto Erasmus + “En Busca de una Teoría Unificada de las Nuevas Metodologías para el Siglo XXI” sobre los efectos que 4 metodologías tienen en el aprendizaje de nuestros alumnos. Estas 4 metodologías eran el Aprendizaje Cooperativo, el Aprendizaje Basado en Juegos (aunque nos centramos exclusivamente en los juegos digitales), el Aprendizaje a través de Herramientas Web 2.0 y el Aprendizaje tradicional.

El estudio analizó qué cantidad de conocimientos nuevos aprendían nuestros alumnos así como la mejora en algunas habilidades, las cuáles nos permitían concluir que el conocimiento se había adquirido de manera significativa (los alumnos eran capaces de relacionar, comparar, defender unas teorías en lugar de otras con argumentos correctos…). También se evaluó la evolución y permanencia del conocimiento y habilidades adquiridos ya que se analizó lo aprendido tanto a corto plazo como a largo plazo.

El estudio se realizó con un total de 150 alumnos, pertenecientes a 1º de Primaria, 2º ESO y 1º Bachillerato y se realizó en 3 asignaturas: Science (1º Primaria), Física y Química (2º ESO) y Filosofía (1ª Bachillerato).

Comparto con vosotros el informe, en modo presentación, de la investigación, así como los resultados obtenidos.

Aunque sabemos que no son concluyentes por el escaso número de alumnos participantes, sí son un primer acercamiento a una posible investigación más extensa que intentaremos realizar y, creedme que algunos de los resultados obtenidos son bastante curiosos e interesantes.