Lanzamiento FpN Extremadura

¡Buenas noticias! Este curso lanzamos la Asociación de Filosofía para Niños de Extremadura!!!

La Asociación, que nació en los 80, llevaba muchos años parada, pero la necesidad de ayudar a nuestros alumnos a pensar crítica, creativa y cuidadosamente en una sociedad marcada por el conformismo, la crisis de valores y la pérdida del rigor racional (sólo hay que ver cómo las falacias inundan los programas televisivos y los discursos políticos) ha removido el espíritu socrático de muchos profesores de filosofía en Extremadura y nos ha conducido a ilusionarnos con este proyecto.

Queremos crear una comunidad de docentes de todas las especialidades que aprendan juntos a enseñar a pensar, que compartan sus experiencias y colaboren para construir y crear materiales, actividades, talleres y todo aquello que ayude a mejorar en nuestros alumnos su autonomía, la coherencia de su pensamiento, el pensamiento alternativo y unos valores éticos libremente aceptados y sólidamente asentados.

Si quieres saber más o quieres unirte a la Asociación no dudes en escribir a fpnextremadura@hotmail.com.

El día 22 de septiembre realizaremos la reunión de constitución de la asociación y juntos elaboraremos los estatutos y marcaremos nuestras líneas de acción.

¡¡Lee la carta informativa y anímate a participar en este nuevo proyecto lleno de ilusiones!!

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Ideas para el primer día

Comienza un nuevo curso y muchos ya estaremos dándole vueltas a cómo vamos a presentar nuestra asignatura. Queremos algo que motive a los alumnos, que les impacte, pero también que sea fiel reflejo de lo que van a encontrarse durante el año académico.

Os ofrezco algunos materiales e ideas pensados para presentar la asignatura a la vez que para fomentar desde el primer algunas de las habilidades que desde la filosofía queremos trabajar así como para introducir y comenzar a conocer las metodologías que guiarán el aprendizaje significativo durante el curso.

Lo ideal es, tras realizar la actividad elegida, finalizar con una breve presentación que recoja la información fundamental de nuestra asignatura. Personalmente me inclino por las plantillas de Genially. Os dejo aquí un ejemplo (si pincháis en la imagen podréis acceder a la presentación interactiva):

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Espero que las siguientes propuestas puedan seros de utilidad en este inicio de curso 😉

1. Sesión de Wonder Ponder

Habilidades: Pensamiento crítico y reflexivo, metacognición, creatividad y pensamiento alternativo.

Metodologías: FpN y Aprendizaje cooperativo.

Inspirándome en la colección de Filosofía visual para niños Wonder Ponder y utilizando la plantilla de sus tarjetas he preparado una pequeña sesión de FpN guiada por preguntas que permitirá que los alumnos reflexionen acerca de cómo sería su asignatura ideal.

En grupos pequeños deberán ir reflexionando y contestando a las preguntas. Recogiendo luego por escrito las conclusiones a las que lleguen.

En una segunda parte de la sesión se irán poniendo en común sus ideas y debatiendo aspectos relevantes. Es en este momento cuando podremos ir explicando cómo vamos a dar las clases, qué metodología emplearemos, cómo evaluaremos, qué materiales necesitarán y qué van a aprender durante el curso.

Terminaremos repasándolo todo con la presentación resumen del curso.

2. Cuestionario con Plickers

Habilidades: Pensamiento alternativo, reflexión, diálogo y búsqueda del consenso.

Metodologías: Uso de las TIC en el aula, Aprendizaje cooperativo, gamificación (por hacerlo en modo concurso).

Plickers es una herramienta que nos permite crear cuestionarios de manera muy sencilla y realizarlos en clase utilizando unas tarjetas que previamente habremos repartido entre los alumnos.

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Mi recomendación es hacerlo como si fuera un concurso por equipos y hacer las preguntas antes de explicar en qué va a consistir la asignatura. En el caso de materias en las que ya haya una base filosófica (o de la asignatura que vayamos a dar) podemos aprovechar para hacer también la evaluación inicial. En este caso quizás sí sería más interesante hacerlo de manera individualizada, como un juego competitivo.

Algunas preguntas que, respecto a la presentación del curso, podríamos hacer son:

  • ¿Qué porcentaje crees que tendrá el trabajo diario? (60%/ 30%/ 40%/ 50%)
  • ¿Cuántos exámenes habrá por evaluación? (1/ 2/ al menos 2/ al menos 3)
  • Los materiales que necesitaremos para clase serán… (cuaderno, libro, agenda, regla/ cuaderno, agenda, calculadora/ cuaderno, libro, agenda e ilusión/ libro y motivación)
  • Jugaremos… (una vez al día/ una vez a la semana/ una vez por tema/ al menos dos veces por tema)
  • El cumpleaños de la profesora es el… (11 de febrero/ 8 de mayo/ 23 de noviembre/ 14 de octubre)

Tras terminar el juego (que también podemos aprovechar para conocer mejor a nuestros alumnos con preguntas tipo “¿qué te gusta hacer en tu tiempo libre?”, “Cuál es tu deporte favorito?”, ¿”qué películas te gustan?”, “¿qué música escuchas?”…) lo ideal sería usar una presentación para explicar y concretar las características y datos fundamentales de nuestra asignatura.

3. Sesión de Filosofía para niños

Habilidades: Pensamiento crítico, creativo y ético, metacognición y expresión oral.

Metodologías: FpN.

Si nuestra idea es utilizar alguno de los libros del programa de FpN de Lipman yo comenzaría con una sesión muy especial. Se trata de hacer reflexionar a los alumnos, en comunidad de indagación (no en pequeños grupos como con nuestra primera actividad, sino en gran grupo) acerca de la evaluación, la metodología, o la clase ideal.

Para ello he preparado un breve texto que puede funcionar como disparador de las preguntas. Mi idea es continuar el relato (aunque soy consciente de que no soy escritora y por tanto está muy lejos de ser un buen libro) y enfocarlo en la filosofía del lenguaje y la filosofía de la historia. La novela está pensada para poder ser utilizada con alumnos de PMAR de 2º ESO, en concreto para la asignatura de “Ámbito lingüístico y social”. Sin embargo, este primer capítulo puede usarse en cualquier curso y asignatura.

Si alguien tiene interés en él puedo adaptarlo y mandaros el texto con las indicaciones que me digáis (cambiar el curso de los personajes o incluso los nombres).

Si pincháis en la imagen podréis ir al archivo y descargarlo como pdf.

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4. Juego final

Una última opción es utilizar algún juego para repasar lo explicado. En este caso, comenzaríamos con la presentación de la asignatura y luego usaríamos el juego para comprobar si han atendido y han comprendido todo.

Habilidades: Creatividad, metacognición, pensamiento relacional y alternativo.

Metodologías: ABJ, Cooperativo.

Algunos juegos que podríamos usar son:

Story Cubes: Los alumnos tendrían que crear varias historias en las que apareciesen los distintos elementos que hemos explicado. Así, en la primera historia tendrían que hablar de los materiales que van a necesitar, en la segunda de la metodología, en la tercera del sistema de evaluación, etc… El grupo con la mejor historia sobre los materiales y que mejor integre lo explicado por la profesora sería el ganador de esa ronda.

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Portero Baldomero: Utilizando las plantillas que vienen en el juego la profesora puede rellenar los espacios con conceptos clave que hayan salido en la explicación de tal modo que para explicar el término secreto los alumnos deberán recurrir a lo escuchado en clase.

Trivial: Podemos hacer un mini trivial de preguntas y respuestas pero para esto quizás sea preferible y más fácil preparar un Kahoot o un Quizizz, ¿no crees?

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Ya me contaréis si usáis alguna de estas ideas y qué tal ha salido todo.

¡Feliz curso 2018-2019 para todos!

 

Curso FpN Badajoz

El curso realizado para docentes en Badajoz constó de 1 sesión más que los realizados en Cáceres y Villanueva-Don Benito (7 sesiones en total) ya que consideramos interesante dedicar más tiempo a conocer los juegos para aprender a pensar y fomentar el pensamiento creativo, crítico y cuidadoso así como añadir una sección en la que se relacionarán los objetivos y la metodología del programa de FpN con las habilidades del siglo XXI.

Comparto con vosotros mis tres presentaciones, algunos materiales prácticos y unas pocas fotos de las sesiones.

1ª SESIÓN

 

2ª SESIÓN

3ª SESIÓN

Lisa I

¡¡¡Hoy hemos estrenado actividad en 4º ESO!!! Por fin hemos comenzado nuestras sesiones de Filosofía para Niños.

Tal como hicimos el año pasado, el libro elegido para guiar y disparar el cuestionamiento y la indagación en este curso es el “Lisa” de Matthew Lipman. Un libro en el que se tocan muchos temas éticos como la justicia, los derechos, la relación entre medios y fines, la libertad, las reglas, el concepto de persona, el respeto, la muerte, los valores y un sinfín de ellos más. Por supuesto, se continúa profundizando en el pensamiento crítico, formal y lógico, con capítulos en los que se permite que el profesor trabaje con los alumnos el razonamiento hipotético, las falacias, la coherencia, la consistencia, los criterios…

En nuestra sesión de hoy los chicos y chicas de 4º ESO plantearon varias preguntas muy interesantes tras la lectura de las primeras 3 páginas, en concreto, estas fueron las cuestiones que se plantearon:

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La elegida para comenzar el diálogo fue: “¿Por qué las personas deberían dejar de comer carne porque no les guste el maltrato animal?” Propuesta por Antonio.

Durante el resto de la clase se forjó la comunidad de indagación y por lo que he podido ver, la cosa pinta muy bien!! Incluso un alumno desmontó una falacia de autoridad  (basada en la tradición) además de salir ideas y argumentaciones muy interesantes sobre la diferencia entre las personas y los animales, la diferencia entre el maltrato y la muerte sin maltrato (respecto a esto recuerdo que un alumno decía… “¿Pero producir la muerte no es en sí mismo un tipo de maltrato?” o lo que otro respondía “No son lo mismo pues si lo fueran no habría dos leyes diferentes para cada cosa, delito por homicidio y delito por maltrato” y el primer chico respondía “¿Y no puede ser que el homicidio sea un tipo especial y máximo de maltrato y por eso tenga una pena especial?” la contra-argumentación del segundo fue “El maltrato es tratar mal, pero puedes matar a un cerdo sin tratarlo mal, con un simple tiro, rápido e indoloro, para comértelo, y eso no es ni siquiera un delito, por lo que no son lo mismo”).

Y eso por poner sólo un ejemplo de las muchas ideas y argumentos que han circulado hoy por el aula.

Como digo siempre, la satisfacción de ver a los alumnos hablando y pensando así merece la pena, por lo que no puedo sino seguir recomendando a todo el que todavía no haya introducido la Filosofía para Niños en sus clases que lo haga 🙂

Os dejo un par de videos y una fotillo de la actividad:

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Mark. Sesión 2

Durante la 2ª sesión de Mark se leyeron las páginas 11-14.

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Aunque el texto tenía algunos temas muy “jugosos” relacionados con los distintos tipos de trabajo, la igualdad, la toma de decisiones o la realización del individuo a través del trabajo, los chicos se centraron en la relación amorosa de Lisa y Mark. Os pongo en situación.

Lisa y Mark están saliendo desde hace unos meses, sin embargo, Lisa ha conocido a Greg, y ha empezado a salir también con él. En este capítulo Mark descubre que Lisa está conociendo a otro chico.

Esta parte del texto hizo que se disparasen en ambas clases las preguntas acerca del amor. Puesto que este era el tema del que querían hablar, tuve que hacer de tripas corazón y aceptar lo que ellos votaron. En particular, la pregunta seleccionada fue “¿Qué es el amor?” de Antonio (en la clase de humanidades) y en la clase de ciencias “¿Cuándo el amor es el amor verdadero?” de Selina.

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Como siempre, el diálogo fue muy interesante pues además de discutir acerca de qué es el amor buscaron criterios que les permitieran definir y discriminar entre lo que es el amor y lo que son otros sentimientos como el afecto, la amistad, el cariño, la atracción… Recordemos que en la sesión anterior se habló de los criterios, esto supone que realmente los chicos asimilan y van teniendo en cuenta las estrategias de pensamiento que van saliendo gracias a las novelas de Lipman. También se buscó una respuesta a la pregunta de por qué los seres humanos se enamoran mientras que el resto de seres vivos no lo hacen, así como por las bases y el sentido genético que pudiera tener el amor.

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En definitiva, el diálogo fue mucho más allá de una simple conversación de adolescentes sobre el amor, centrándose y haciendo filosofía de este sentimiento. Como siempre, me sorprendieron y quedé encantada ¡Y ellos también!

 

Mark. Sesión 1

La 1ª sesión del libro de Matthew Lipman “Mark” se realizó con muy buenos resultados en las dos clases de 1º Bachillerato. Este texto se ha elegido por tener muchísimas relaciones con los temas tratados en clase en la última evaluación (filosofía política y derechos humanos). Lo malo de haber dejado este tema para final de curso es que hemos empezado demasiado tarde a realizar las sesiones de FpN y ello supondrá que no tendremos más de 5 sesiones 😦

Para el próximo curso debo buscar una solución que me permita integrar la comunidad de indagación mucho antes.

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Algunas de las ideas que aparecían en las páginas leídas (5-10) eran las siguientes:

  • La violencia
  • Algunas cuestiones lógicas
  • La libertad
  • La democracia
  • Los criterios

De hecho las preguntas que plantearon los alumnos fueron las siguientes:

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La pregunta elegida para comenzar el diálogo fue la de Fernando: ¿Ley de la mayoría o derecho de la minoría? en el grupo de ciencias, y en el de humanidades fue ¿Qué es la Democracia?, propuesta por Raúl.

En ambos clases el diálogo fue fascinante, muy relacionado con las teorías vistas en clase de los contractualistas, Marx y Kant,… pero también con la política actual (Marine Le Pen, Trump, el poder de los medios de comunicación, los derechos de las minorías …) y con la búsqueda de definiciones sobre cuestiones de filosofía política como cuáles deberían ser los límites de la libertad, cuál debe ser el objetivo de la democracia y de los gobiernos que nos representan, o qué mejoras se podrían hacer en los sistemas democráticos.

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La respuesta de los chicos, su interés y su participación fue inmejorable, llegando incluso a integrar en su diálogo elementos que aparecían en el texto como la necesidad de buscar criterios para responder a sus preguntas o las mismas construcciones lógicas usadas en el libro (esto último me quedó muy sorprendida y aproveché para explicitar la lógica que estaba detrás de lo que expusieron los alumnos imitando a los personajes de la novela).

Curso FpN Cáceres

 

El curso de Filosofía para niños realizado en Cáceres durante el mes de noviembre del 2017 es casi igual que el llevado a cabo el curso pasado en el CPR de Villanueva-Don Benito. Se incorporan algunas actividades y materiales nuevos como, por ejemplo,  una reflexión previa a la sesión de Elfie para enseñar al profesorado a encontrar el potencial del texto para fomentar el pensamiento cuidadoso, crítico y creativo en los alumnos, o una actividad con tarjetas-resumen de los juegos en la cual tenían que pensar y justificar en grupos qué juego podían usar para trabajar alguno de los aspectos del texto.

En la segunda sesión tampoco se producen muchos cambios. Se eliminan algunas herramientas Web 2.0 que han desaparecido (como Sticky Moose y Wiggio) y se introducen otras nuevas como AWW whiteboard y Classcraft.

Además, se presenta la escalera de metacognición como guía para que el alumnado realice su Diario de las sesiones.

En este curso los textos elegidos fueron distintos a los del curso pasado, en la primera sesión hablamos sobre el Capítulo XI, Episodio 4, de Elfie. Los temas sobre los que giró nuestro diálogo fueron las metáforas, el pensamiento infantil y cómo distinguir la vigilia del sueño.

En la segunda sesión leímos el Capítulo 2, Episodio 4 (segunda parte) del Mark, el cual nos condujo a hablar de los distintos tipos de gobierno, de la democracia y sus limitaciones o de los criterios para decidir si un gobierno es un buen gobierno.

Los profesores recibieron además a lo largo del curso un pack de pegatinas-insignias, su escalera de metacognición y probaron varias herramientas Web 2.0 como Padlet, Fluky, AWW y Classcraft.

 

Curso FpN Villanueva.

Basándose en las teorías de Vigotsky, Dewey y Bruner, Matthew Lipman desarrolló en los años 70 y 80 su programa de Filosofía para niños (entendiendo por niños desde los 3 años a los 19). Este programa busca potenciar en los alumnos a través de la indagación y el diálogo el pensamiento de orden superior o pensamiento complejo (crítico, creativo y ético o cuidadoso).

Si quieres hacerte una idea de cómo aplicar esta metodología con tus alumnos y enseñarles a pensar y a hablar en el aula échale un vistazo a la presentación del  curso para profesores que he preparado.

Como veréis, intento completar la metodología Lipman con otras metodologías vigentes que están dando grandes resultados (ya otro día hablaré de la investigación que estamos llevando a cabo en mi centro y de cómo la gamificación presenta grandes ventajas respecto a otras metodologías activas, aunque, como podéis imaginar, lo ideal es combinarlas), en particular en esta presentación se muestra la importancia de los juegos para potenciar ese pensamiento de orden superior que la FpN busca promover.

Lógicamente el curso va acompañado de 2 tipos de prácticas. Prácticas con los juegos de mesa que aparecen en la presentación y prácticas de FpN con la novela ELFIE en la que los profesores participantes forman una comunidad de investigación y prueban la magia de componer entre todos una sesión de indagación filosófica.

 

SEGUNDA JORNADA DEL CURSO

Continuamos ahora con la segunda parte del curso. La presentación se centra en dar una serie de claves que pueden ayudarnos a guiar una sesión de Filosofía para niños. Si realmente lo que buscamos es que los alumnos razonen, piensen críticamente, sepan construir argumentos, piensen de manera alternativa,… en resumidas cuentas, que sean capaces de llevar a cabo un pensamiento complejo, hay ciertas actitudes y roles, típicos en el papel del profesor del Siglo XIX y XX, en los que no podemos caer.

Se hace necesario además que nos convirtamos en auténticos maestros socráticos, capaces de guiar a través de preguntas, al alumnado, para que ellos mismos encuentren las respuestas y las sepan formular adecuadamente sus cuestiones.

En la segunda parte de la sesión se introducen algunas herramientas WEB 2.0 que permiten, sin desvirtuar el carácter y la metodología de la FpN, aprovechar los recursos que Internet y las TIC pueden ofrecer a nuestra praxis.

Finalmente, en la tercera parte, se realiza una sesión de FpN con la novela Kio y Gus, pero claro… la magia de esa parte y del diálogo, único en cada sesión, que a través del texto se origina, no os la puedo mostrar en unas diapositivas… 😦

En la presentación hay dos videos, uno de resumen de lo aprendido en la jornada anterior, y otro de resumen del capítulo de ELFIE sobre el que giró la sesión de FpN. En parte, están creados para mostrar 2 herramientas de creación de video muy fáciles de usar y muy rápidas (Animoto y Biteable). Os los dejo también por aquí.