Diseña tu sociedad. 2 ª Edición.

Hace ya dos cursos publiqué la primera versión del juego “Diseña tu sociedad”. Un juego que buscaba que los alumnos reflexionaran de manera crítica en un entorno gamificado sobre los derechos fundamentales facilitando con ello que aprendieran de manera significativa las teorías de filósofos contractualistas como Hobbes, Locke o Rousseau.

La actividad se pensó para el tema de Filosofía política de 1º Bachillerato pero tiene cabida en otras asignaturas y cursos como:

  • Valores éticos de 4º ESO
  • Ética y ciudadanía de 1º Bachillerato
  • Historia de la Filosofía de 2º Bachillerato (Tema contractualistas)
  • Incluso puedes usarlo en tus clases de historia de 4º ESO para explicar los ideales ilustrados que inspiraron la Revolución Francesa.

Los alumnos tenían que situarse en una sociedad y tiempo imaginario, en un momento en el que todo había sido destruido y sólo ellos podían volver a comenzar a construir una sociedad organizada en la que vivir.

La metodología combina la Filosofía para niños (ya que se convierten en una comunidad de investigación que debe buscar, a través del diálogo, el consenso), el aprendizaje basado en juegos, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje basado en problemas (¿Cómo es la sociedad perfecta? ¿la puedes construir?).

El tiempo estimado para realizar la actividad es de dos sesiones (una para crear sus sociedades y otra para exponerlas y coevaluarlas).

Estas son las reglas (ya levemente retocadas respecto a la edición anterior) del juego:

A través de la lectura de 4 cartas, correspondientes a 4 derechos fundamentales, tendrían que consensuar cómo iban a limitar, defender, organizar y especificar cada uno de los derechos.

Sin embargo, nada más probar el juego empecé a encontrar posibles mejoras. Especialmente, había que equilibrar los personajes (cada alumno debe defender los intereses del personaje que le ha tocado) ya que, ¡madre mía! yo mismo había sido presa del pensamiento machista!!!! Sólo había un personaje mujer, y encima, la pobre tenía que vender su cuerpo para poder alimentarse. Pero no os preocupéis, lo importante es que esto ya está arreglado, he introducido dos nuevos personajes femeninos que se han convertido en mis favoritos. Creo que aportan mucho al juego y son modelos positivos para nuestras alumnas y alumnos.

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El tablero también ha cambiado. En la primera versión los alumnos usaban un tablero rígido y sobre él iban situando posits con sus ideas y decisiones.

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Esto era un poco incómodo y visualmente poco atractivo, así que en esta nueva versión he diseñado un nuevo tablero de usar y tirar (o guardar, si lo queremos utilizar para decorar la clase o para hacer un registro de las distintas partidas y sus resultados). En él los alumnos pueden ir escribiendo sus conclusiones en espacios destinados a ello.

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Aquí podéis descargaros el tablero:

La última mejora realizada es una plantilla para que los alumnos evalúen entre iguales las sociedades de sus compañeros. Creo que es importante que tomen conciencia de qué es justificar bien, profundizar adecuadamente y ser coherentes , y no hay mejor manera de tomar conciencia de ello que evaluando con rúbricas el trabajo de los demás y el de uno mismo.

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Pero claro… como siempre que pones algo en práctica el pensamiento crítico comienza a trabajar ya puedo anunciar que otra idea ha surgido en mi cabeza. Esta vez, se trata de realizar una adaptación del juego para que pueda ser utilizado en primaria. En breve, acerca de esto, más 😉

Derechos Humanos y sociedad

En este segundo tema de la asignatura de Valores Éticos de 4º ESO profundizaremos en los Derechos Humanos y en cómo el Estado los asegura o podría asegurarlos.

También examinaremos la manera como la sociedad influye en nuestros valores y creencias y las consecuencias de las redes sociales en nuestra personalidad y manera de actuar.

La mayoría de las sesiones están pensadas para ser realizadas con la metodología de Filosofía para niños. Para ello, usaremos como disparadores del pensar noticias, textos de novelas de Liman, juegos e incluso un capítulo de Black Mirror (Caída en picado).

Las sesiones estarán guiadas por la siguiente presentación realizada con la herramienta Genially.

Sesión 1: 

Análisis del Artículo 17 de la Declaración de los Derechos Humanos y reflexión en comunidad de investigación sobre su alcance.

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Tras leer el artículo 13 se realizará una sesión de FpN con las preguntas que estos artículos les susciten.

Sesión 2: 

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Leeremos los dos artículos y las noticias relacionadas con ellos. Las noticias funcionarán como disparadores de la sesión de FpN de este día.

Los alumnos deberán además profundizar e investigar usando sus ordenadores para buscar más casos de violación de estos derechos:

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Sesión 3: 

Se entablará un diálogo con las preguntas relacionadas con los Artículos 17 y 18 de la Declaración.

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Sesión 4: 

¿Está asegurado el derecho a la libertad de expresión en nuestro país?

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Los alumnos investigarán sobre la historia y evolución así como situación actual del derecho de reunión y asociación en nuestro país.

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Sesión 5:

Utilizaremos el juego Diseña tu sociedad para intentar crear el mejor mundo posible.

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Sesión 6:

Sesión de FpN con el Capítulo IX de la novela “El descubrimiento de Harry” de Lipman.

¿Cómo influye nuestra cultura, sociedad, familia y creencias en nuestros actos y decisiones?

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Sesión 7:

Tras ver el capítulo “Caída en picado” de Black Mirror los alumnos reflexionarán sobre la influencia de las redes sociales en nuestras vidas.

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Juego “El Jardín del Edén” (ecología profunda)

Uno de los prejuicios fundamentales del alumnado de secundaria con el que este curso estoy trabajando es su antropocentrismo. Si algo no repercute positivamente en ellos no es digno de su preocupación. Buscan su satisfacción inmediata, sin apenas pensar en las consecuencias de sus actos. Dentro de esta concepción de la realidad, la naturaleza pasa a ser un mero instrumento para sus fines y son incapaces de apreciarla, valorarla y cuidarla.

Por ello, he decidido trabajar tanto en tutoría como en Valores Éticos la importancia que la naturaleza tiene en nuestras vidas, el respeto que todo ser vivo merece y una concepción del ser humano más humilde y consciente de nuestro papel en la gran cadena del mundo y de la responsabilidad que para la conservación del planeta tenemos. Se trata, en otras palabras, de acercarnos y acercar a nuestros alumnos a la Ecología Profunda o Ecosofía.

Para ello, he creado un juego que les ayudará a tomar conciencia de todo ello. El juego se llama “El Jardín del Edén” y busca que, a través de la creación de un lugar paradisíaco, los alumnos reflexionen en comunidad de indagación y de manera cooperativa sobre las plantas, los animales, el ser humano y la relación existente entre todos.

Cuatro son las metodologías empleadas en esta actividad. En primer lugar el Aprendizaje Basado en Juegos, en segundo lugar el Aprendizaje cooperativo, pues la actividad se realiza en grupo, en tercer lugar la Filosofía para niños puesto que la actividad se plantea como un disparador del pensamiento en el que a través de las distintas tarjetas se van proponiendo preguntas que, en comunidad de indagación tendrán que discutir para llegar a consensos. Finalmente, están muy presentes las inteligencias múltiples ya que en el juego se emplean diversas inteligencias. La idea de pintar y crear un mundo ayuda a los alumnos que tienen más inteligencia visual-espacial, por otro lado, la inteligencia lingüística, naturalista y lógico-matemática está presente a través de las tarjetas, en las cuáles se pregunta por las consecuencias y efectos de ciertas decisiones que pueden haber tomado a la hora de crear su Jardín del Edén. Se buscan causas que puedan poner en aprieto a los seres humanos y se usa el pensamiento deductivo. Todo ello debe plantearse de manera cooperativa, esto es, a través del lenguaje y la búsqueda del consenso (inteligencia interpersonal). Mientras se realiza la actividad se pondrá como fondo el sonido de los bosques (inteligencia musical).

El juego se compone de instrucciones, tablero y fichas de reflexión y puede usarse tanto para Primaria como para Secundaria.

¡Espero que pueda ser de utilidad para vuestras clases!

INSTRUCCIONES DEL JUEGO

TABLERO DEL JUEGO (IMPRIMIR EN A3)

TARJETAS DEL JUEGO

El ser humano Curso 17-18

Para el curso 2017-2018 he actualizado un poco este tema, de tal manera que todos los estándares de aprendizaje marcados por la ley puedan ser evaluados.

He utilizado la herramienta CANVA para hacer una nueva presentación, más atractiva para los alumnos y con nuevas actividades.

El enlace a la presentación es este.

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ACTIVIDAD 1: Actividad de reflexión inicial en cooperativo. Técnica bolígrafos al centro. Una breve actividad con preguntas que les hará poner sus mentes a trabajar. Por supuesto, ¡¡pegatina-insignia para las mejores respuestas y puntos en nuestra plataforma de gamificación!!

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ACTIVIDAD 2: Reflexión en cooperativo utilizando herramientas Web 2.0. (Padlet). Trabajamos la búsqueda del consenso y la construcción de argumentaciones. Captura de pantalla 2018-02-03 a las 21.07.45

Padlet上的创作

CONTENIDO 1: EL HÉROE HOMÉRICO.Captura de pantalla 2018-02-03 a las 21.07.47

CONTENIDO 2: EL SER HUMANO SEGÚN PLATÓN.Captura de pantalla 2018-02-03 a las 21.07.49

CONTENIDO 3: EL SER HUMANO SEGÚN ARISTÓTELES.Captura de pantalla 2018-02-03 a las 21.07.50

ACTIVIDAD 3: Trabajamos las comparaciones para ir asimilando y comprendiendo bien las teorías de Platón y Aristóteles. Una mini-actividad que busca que el aprendizaje sea significativo.  Captura de pantalla 2018-02-03 a las 21.07.52

CONTENIDO 4: EL SER HUMANO EN LA FILOSOFÍA MEDIEVAL.Captura de pantalla 2018-02-03 a las 21.07.54

CONTENIDO 5: EL SER HUMANO EN EL RENACIMIENTO.Captura de pantalla 2018-02-03 a las 21.07.56

ACTIVIDAD 4: Aprendemos significativamente a través de la comparación. Captura de pantalla 2018-02-03 a las 21.07.58

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CONTENIDO 6: EL SER HUMANO SEGÚN DESCARTES.Captura de pantalla 2018-02-03 a las 21.08.00

CONTENIDO 7: EL SER HUMANO SEGÚN KANT.Captura de pantalla 2018-02-03 a las 21.08.02

CONTENIDO 8: EL SER HUMANO SEGÚN MARX.Captura de pantalla 2018-02-03 a las 21.08.04

ACTIVIDAD 5: Actividad de reflexión y relación. Captura de pantalla 2018-02-03 a las 21.08.06

Ejercicio de reflexión partiendo del audio sobre Marx, la esencia del hombre, la alienación del trabajo y nuestra presunta libertad. Publicado en el programa de Radio 5 “Diálogos en la caverna” de Víctor Bermúdez y Juan Antonio Negrete.

ENLACE AL AUDIO 

CONTENIDO 9: EL SER HUMANO SEGÚN FREUD.Captura de pantalla 2018-02-03 a las 21.08.08

CONTENIDO 10: DUALISMOS Y MONISMOS.Captura de pantalla 2018-02-03 a las 21.08.10

ACTIVIDAD 6: Repaso de todos los contenidos trabajados hasta el momento en la unidad. Una pequeña pausa para asentar bien los conocimientos a través de 20 preguntas y la posibilidad de ganar puntos de experiencia en Classcraft. ¡¡No olvidéis avisar a vuestros alumnos para que se estudien la lección antes!!

Enlace al Kahoot.

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CONTENIDO 11: CONCEPCIONES FILOSÓFICAS SOBRE EL CUERPO.Captura de pantalla 2018-02-03 a las 23.27.37.png

ACTIVIDAD 7: Comentario de texto y práctica de disertación. Trabajo individual y colaborativo.Captura de pantalla 2018-02-03 a las 21.08.17

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ACTIVIDAD 8:

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En esta nueva aventura gamificada uniremos el poder del Visual Thinking, la capacidad de pensamiento alternativo y resolución de problemas y practicaremos las argumentaciones, comparaciones y disertaciones.

Esta es la historia:

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1ª Parte de la misión: El espejo maldito.

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2ª parte de la misión: Conociéndose a uno mismo. 

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Fin de la misión:

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Podéis entregarle el material a los alumnos con los textos si os descargáis el siguiente PDF:

ACTIVIDAD 9: Repaso de la unidad con el juego Story Cubes adaptado y enriquecido con los conceptos del tema. Captura de pantalla 2018-02-03 a las 21.08.21

Las reglas son las mismas que cuando adaptamos el juego de Story Cubes al tema de la Evolución humana.

La clase se pone por equipos y una mano inocente saca tres conceptos al azar de los trabajados en la unidad. Los alumnos tendrán 15 minutos para tirar sus dados y crear una historia en la que queden integrados tanto las imágenes que hayan salido en  su tirada como los tres conceptos del tema.

Eso sí, los conceptos del tema tienen que usarse con el significado visto en clase y a la hora de decidir qué equipo es el ganador se tendrán en cuenta tanto la coherencia de la historia, como la creatividad y el uso adecuado de los términos.

Juego Time´s Up Filosofía Tema 1.

Para motivar que los chicos se estudien la lección y se sepan bien el Tema 1 les he preparado y anunciado un juego en el que creo disfrutarán a la vez que repasarán y mejorarán sus conocimientos del tema.

Fotos de la actividad en el aula: 

 

 

Y algún video:

 

 

 

El juego está basado en el Time´s Up, pero en lugar de aparecer en las cartas nombres de personajes famosos, lo que encontrarán en ellas serán conceptos y autores tratados durante el tema. En concreto, los contenidos del tema trabajados durante 8 sesiones de clase y que pueden encontrarse en el juego son:

  •  Diferencias entre el mito y el pensamiento filosófico
  • Nacimiento de la filosofía
  • Diferencias entre la ciencia y la filosofía (y sus características respectivas)
  • Recorrido general por la historia de la filosofía. Sus principales corrientes y autores.

Os dejo aquí todos los materiales del juego, esperando que puedan seros útiles, bien en 1º de Bachillerato, bien como repaso del curso de 2º Bachillerato.

Las reglas se pueden imprimir en DIN A4, luego se dobla y queda como un tríptico.

La plantilla para poner los puntos está pensada para DIN A6

Las cartas pueden imprimirse a su tamaño original, que es de 6 cm x 9 ,5 cm.

Además necesitaréis relojes de arena para que los alumnos puedan ir haciendo las rondas de 30 segundos. En Internet podéis encontrar bastantes páginas (especialmente de tiendas de juegos) en las que se venden estos relojes por 1 o 2 euros la unidad. Yo he pedido 3 aunque con 2 creo que será más que suficiente. También puede encargarse de cronometrar con un reloj normal un alumno del equipo que no está jugando en ese momento.

Por último, os dejo una plantilla de las cartas por si alguien quisiera añadir sus propias palabras y/o autores:

Pd: Si hubiese problema con los archivos a la hora de imprimir no dudéis en decírmelo y pongo un enlace en una carpeta compartida por GoogleDrive o OneDrive.

¡A disfrutar aprendiendo!

Creaciones de juegos

La creatividad es una capacidad fundamental para la filosofía. Así, algunos procesos como la relación de contenidos, pensar de manera crítica y alternativa, saber plantearse preguntas y buscar respuestas que escapan de los cánones socialmente y/o tradicionalmente establecidos, se ven facilitados y favorecidos cuando se usa la creatividad.

Por ello, a lo largo del curso me gusta utilizar el poder de los juegos, especialmente de aquellos que potencian el uso de la imaginación y la construcción mental de ideas e imágenes, para promover y ayudar al alumnado a desarrollar esta capacidad.

Durante el último tema, tanto de 4º ESO (tema transformación) como de 1º Bachillerato (Filosofía política) se han introducido varios juegos y se les ha hablado de cómo sin pensamiento alternativo y divergente, así como sin creatividad, no se puede transformar el mundo ni encontrar soluciones a los nuevos y viejos problemas que los filósofos intentaban e intentan resolver sobre la convivencia, la organización y la mejora de la sociedad.

Puesto que pronto ellos formarán parte activa de esta sociedad a través de su trabajo tendrán en sus manos la posibilidad de ayudar a crear un mundo un poquito mejor, y para ello, para enfrentarse a esos problemas comunes y saber dar respuestas innovadoras y originales que tengan como meta el bien común, habrán de saber usar su creatividad y activarla al 100%.

Además de jugar a varios juegos de mesa, algunos comprados y otros creados por la profesora, les llega a ellos el turno de inventar sus propios juegos y ponerlos a disposición de los demás para que puedan repasar y afianzar los contenidos del tema.

La metáfora es clara: Debemos usar los recursos que tenemos a nuestro alcance para lograr conocer y aprender, pero si esos recursos no existen, ¿nos vamos a quedar de brazos cruzados? Si eso ocurre, deberemos aprender a ser innovadores y creativos y crear nuestros propios productos, los cuales, siempre se deben compartir cuando estos pueden suponer una mejora o beneficio para la sociedad.

Con esta actividad de creaciones de juegos logramos:

  • Pensar, organizar y expresar reglas.
  • Potenciar su creatividad.
  • Repasar y aprendernos los contenidos de manera significativa al preparar el juego.
  • Aprender a trabajar de manera colaborativa con los demás miembros de nuestro grupo.
  • Disfrutar de la satisfacción que supone haber ayudado a los demás a aprender a la vez que se lo pasan bien con nuestro juego y nuestros productos.
  • Repasar con los juegos de los demás.
  • Evaluar el trabajo de nuestros compañeros, siempre intentando que mejoren sus errores (tanto de forma como de contenido) y que nuestras anotaciones sean constructivas y respetuosas, apuntando tanto lo positivo de cada juego como aquello que necesita ser mejorado.
  • Activar la memoria visual y marcar la teoría y contenidos con emociones, diversión y buenos recuerdos facilitando así su recuperación en el examen y en la memoria a largo plazo.

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