Sesión FpN Radio: ¿Cómo debemos vivir?

Nuestros pequeños filósofos del Aula de Filosofía para Niños del Ateneo de Badajoz vuelven a la radio. Esta vez, Tiago (10 años), Daniel (10 años), Pablo (7 años) y Mariana (6 años) hablarán de asuntos tan complejos y abstractos como qué es una decisión moral, la conciencia moral y la felicidad.

En esta sesión, la pequeña jirafa Nous asistirá a su primera clase de Filosofía. La pregunta que la profesora lanzará a los chicos removerá a nuestra amiga pues la comunidad de investigación reflexionará acerca de algo que ella misma se plantea, ¿Cómo debemos vivir?

El cuidado del mundo

Siempre he defendido que la mejor manera de aprender es haciendo y una de las mejores maneras de hacer es enseñar. En el momento en el que los alumnos preparan, diseñan y ejecutan una actividad para transmitirle conocimientos, destrezas y valores a otros alumnos, interiorizan significativamente aquello que van a difundir.

Este es el caso de la experiencia que mis alumnos de I de PMAR y 4º de ESO de Valores Éticos (junto con dos alumnas de 2º de Bachillerato que vienen de oyentes a las clases) del I.E.S. Francisco vera de Alconchel han llevado a cabo en el Colegio Virgen de la Luz con 3º. 4º. 5º y 6º de Primaria.

A lo largo de dos intensas horas hemos desarrollado el taller “El cuidado del mundo”, taller que ellos mismos han ayudado a diseñar y han guiado en su totalidad.

Basándonos en la metodología de Filosofía para Niños, y con la idea base de partir de materiales de impacto y dinámicas disparadoras del pensar, hemos trabajado, de manera filosófica y comunitaria, el problema de los plásticos en los océanos, el reciclaje y la necesidad de desempeñar un papel activo en el cuidado del planeta.

De especial ayuda han sido los materiales que nuestras amigas de Naula nos hicieron llegar y que servirían de base para construir el taller. A ellas les debemos la posibilidad de esta experiencia ¡Gracias!

El taller comenzaba con la sorpresa. Los reyes magos habían dejado un paquete en nuestras clases para ellos. Tras conjeturar qué podría ser y hacer crecer la expectación los niños y niñas han abierto el regalo pero… ¡sorpresa! ¿Qué es esto?

Rápidamente sus mentes se pusieron a pensar.

¿Qué era lo que había en ese paquete misterioso, de dónde venía? Una carta en papel reciclado nos daba unas coordenadas que, tras buscar en Internet, marcaban que esos extraños restos provenían del Mar Mediterráneo.

Sí, eran fragmentos de plásticos que nosotros mismos habíamos tirado al mar.

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Seguimos leyendo la carta y nos planteamos varias cuestiones como ¿de qué manera afectan estos plásticos a las tortugas, peces, delfines, focas y aves marinas?

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Ellos mismos iban pensando y construyendo hipótesis, mientras que los alumnos de secundaria les ayudaban a pensar y les mostraban otros objetos como bolsas, tapaderas o plásticos que unen los packs de refrescos que también pueden afectar a la vida de los animales marinos.

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Algunos de esos objetos podrían perfectamente haber salido de Alconchel, quizás, tras un largo viaje, y debido a alguna imprudencia humana, habían acabado en el Mediterráneo, así que, ¿ por qué no imaginar cómo habría sido la historia de ese vaso, esas cuerdas, ese plástico, o ese fragmento de juguete infantil?

Los niños, en equipos, y ayudados por los alumnos más mayores, se embarcaron en la misión de inventar la historia de uno de esos objetos para después exponérsela a los demás. Los más pequeños incluso acompañaron sus historias con dibujos!!

Por supuesto, de nada nos valía conocer el problema si no era para buscar soluciones, y ha eso dedicaron una buena parte del tiempo. En comunidad de indagación iban exponiendo sus ideas, apuntándolas en la pizarra y dialogando con sus compañeros sobre la posibilidad y dificultades para llevarlas a cabo.

Por último, recordamos cómo debemos distribuir la basura en los contenedores y la importancia del reciclaje. Para ello, realizamos un juego-concurso por equipos que luego utilizaríamos para decorar las paredes del aula y no olvidar así cómo debemos reciclar y lo que hoy habíamos aprendido.

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Terminamos poniendo en común lo aprendido y compartiendo aquello que nos llevamos y que no queremos olvidar.

Entrevista en El Sol sale por el Oeste

El día 1 de febrero haré para la Sociedad Científica de Mérida un taller-conferencia sobre “Asombro y Naturaleza: La Filosofía para Niños como método de reflexión científica” en la Biblioteca Juan Pablo Forner de Mérida a las 19´00 horas. Si queréis saber más sobre la Filosofía para Niños o sobre lo que en este taller-conferencia haremos escuchad estos 10 minutos de entrevista. No dudéis en venir ¡será un placer teneros allí!

Programa de radio: La verdad

Fabio, Juan Carlos, Lucas y Samuel, algunos de los niños del aula cacereña de Filosofía para Niños de la Asociación de Apoyo de las Altas Capacidades de Extremadura, acompañados por sus profesores Esteban Cortijo y Esther Forte hablan en “La tarde contigo” sobre la verdad, la intención y las consecuencias de nuestros actos partiendo del maravilloso texto de Lipman “Las tres cabezas del gigante”, contenido en la novela “Lisa”.

 

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La toma de decisiones: Razón o emoción.

Para el segundo tema de Ética y Ciudadanía he preparado varias actividades que permitirán que nuestros alumnos vayan profundizando en la práctica de la toma de decisiones.

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Poco a poco, irán dándose cuenta de lo importante que es considerar nuestros fines, así como las razones tanto intelectuales como emocionales que nos llevan a elegir una opción u otra.

Enlace a la presentación. 

Actividad 1

Comenzaremos con una lluvia de ideas que les permitirá conocerse mejor a sí mismos. ¿Utilizan más el corazón o el cerebro cuándo actúan?

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En la segunda parte de la actividad pondremos a trabajar el pensamiento crítico. ¿Por qué actuarían así? Se trata de desmontar y ser conscientes de los prejuicios, ideas, valores y creencias que dirigen nuestros actos. Sólo siendo conscientes de ellos podremos realizar un análisis crítico de ellos y valorarlos, sopesarlos y, si fuese necesario, modificarlos.

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Actividad 2: Sesión de FpN

Continuaremos con la lectura de la novela de Lipman, Mark. En esta ocasión, Mark y Lisa hablan de la toma de decisiones que sus padres van a realizar respecto a si mudarse o no de ciudad a causa del trabajo.

Temas como la felicidad, la importancia del dinero, la vocación, que te guste aquello que eliges estudiar o los criterios a la hora de tomar decisiones que involucran a otros y a uno mismo están asegurados con este fragmento.

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Teoría. La inteligencia

En esta segunda parte del tema profundizaremos en qué es la inteligencia (necesaria para tomar decisiones) y qué tipos de inteligencias existen.

Tras la teoría podremos ver varios videos y los alumnos podrán hacer un test online en el que averiguarán cuáles son sus inteligencias destacadas.

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Actividad 3. Test de inteligencias múltiples.

Enlace al test de inteligencias múltiples.

Teoría. La inteligencia emocional.

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Actividad 4. 

Tras leer un texto de Goleman veremos el corto “Cerebro dividido”. En grupos los alumnos deberán relacionar todos los elementos posibles del video con el texto.

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Actividad 5. Sesión de FpN

En este fragmento de la novela Mark, Lisa y Mark habrán de enfrentarse a la dura decisión de decidir qué hacer con su relación. ¿Es posible que te gusten dos chicos a la vez? ¿Está bien salir con varias personas al mismo tiempo? ¿cómo actuarían nuestros alumnos en una situación como la que se presenta en el libro?

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Actividad 6. Experimento mental.

Hora de pensar alternativamente. En equipos los alumnos deberán crear sociedades sin razón y sociedades sin corazón. ¿Qué consecuencias e implicaciones tendría esto? ¿Cómo creen ellos que sería la situación ideal?

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Actividad 7. 

Para sacar conclusiones e ir más allá de lo hablado, para comprobar como todo lo dicho se relaciona con la visión que tenemos de nosotros mismos y cómo nos otorga un cierto valor, realizaremos una sesión de FpN en la que discutamos la siguiente pregunta:

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Diseña tu sociedad. 2 ª Edición.

Hace ya dos cursos publiqué la primera versión del juego “Diseña tu sociedad”. Un juego que buscaba que los alumnos reflexionaran de manera crítica en un entorno gamificado sobre los derechos fundamentales facilitando con ello que aprendieran de manera significativa las teorías de filósofos contractualistas como Hobbes, Locke o Rousseau.

La actividad se pensó para el tema de Filosofía política de 1º Bachillerato pero tiene cabida en otras asignaturas y cursos como:

  • Valores éticos de 4º ESO
  • Ética y ciudadanía de 1º Bachillerato
  • Historia de la Filosofía de 2º Bachillerato (Tema contractualistas)
  • Incluso puedes usarlo en tus clases de historia de 4º ESO para explicar los ideales ilustrados que inspiraron la Revolución Francesa.

Los alumnos tenían que situarse en una sociedad y tiempo imaginario, en un momento en el que todo había sido destruido y sólo ellos podían volver a comenzar a construir una sociedad organizada en la que vivir.

La metodología combina la Filosofía para niños (ya que se convierten en una comunidad de investigación que debe buscar, a través del diálogo, el consenso), el aprendizaje basado en juegos, el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje basado en problemas (¿Cómo es la sociedad perfecta? ¿la puedes construir?).

El tiempo estimado para realizar la actividad es de dos sesiones (una para crear sus sociedades y otra para exponerlas y coevaluarlas).

Estas son las reglas (ya levemente retocadas respecto a la edición anterior) del juego:

A través de la lectura de 4 cartas, correspondientes a 4 derechos fundamentales, tendrían que consensuar cómo iban a limitar, defender, organizar y especificar cada uno de los derechos.

Sin embargo, nada más probar el juego empecé a encontrar posibles mejoras. Especialmente, había que equilibrar los personajes (cada alumno debe defender los intereses del personaje que le ha tocado) ya que, ¡madre mía! yo mismo había sido presa del pensamiento machista!!!! Sólo había un personaje mujer, y encima, la pobre tenía que vender su cuerpo para poder alimentarse. Pero no os preocupéis, lo importante es que esto ya está arreglado, he introducido dos nuevos personajes femeninos que se han convertido en mis favoritos. Creo que aportan mucho al juego y son modelos positivos para nuestras alumnas y alumnos.

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El tablero también ha cambiado. En la primera versión los alumnos usaban un tablero rígido y sobre él iban situando posits con sus ideas y decisiones.

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Esto era un poco incómodo y visualmente poco atractivo, así que en esta nueva versión he diseñado un nuevo tablero de usar y tirar (o guardar, si lo queremos utilizar para decorar la clase o para hacer un registro de las distintas partidas y sus resultados). En él los alumnos pueden ir escribiendo sus conclusiones en espacios destinados a ello.

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Aquí podéis descargaros el tablero:

La última mejora realizada es una plantilla para que los alumnos evalúen entre iguales las sociedades de sus compañeros. Creo que es importante que tomen conciencia de qué es justificar bien, profundizar adecuadamente y ser coherentes , y no hay mejor manera de tomar conciencia de ello que evaluando con rúbricas el trabajo de los demás y el de uno mismo.

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Pero claro… como siempre que pones algo en práctica el pensamiento crítico comienza a trabajar ya puedo anunciar que otra idea ha surgido en mi cabeza. Esta vez, se trata de realizar una adaptación del juego para que pueda ser utilizado en primaria. En breve, acerca de esto, más 😉

Derechos Humanos y sociedad

En este segundo tema de la asignatura de Valores Éticos de 4º ESO profundizaremos en los Derechos Humanos y en cómo el Estado los asegura o podría asegurarlos.

También examinaremos la manera como la sociedad influye en nuestros valores y creencias y las consecuencias de las redes sociales en nuestra personalidad y manera de actuar.

La mayoría de las sesiones están pensadas para ser realizadas con la metodología de Filosofía para niños. Para ello, usaremos como disparadores del pensar noticias, textos de novelas de Liman, juegos e incluso un capítulo de Black Mirror (Caída en picado).

Las sesiones estarán guiadas por la siguiente presentación realizada con la herramienta Genially.

Sesión 1: 

Análisis del Artículo 17 de la Declaración de los Derechos Humanos y reflexión en comunidad de investigación sobre su alcance.

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Tras leer el artículo 13 se realizará una sesión de FpN con las preguntas que estos artículos les susciten.

Sesión 2: 

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Leeremos los dos artículos y las noticias relacionadas con ellos. Las noticias funcionarán como disparadores de la sesión de FpN de este día.

Los alumnos deberán además profundizar e investigar usando sus ordenadores para buscar más casos de violación de estos derechos:

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Sesión 3: 

Se entablará un diálogo con las preguntas relacionadas con los Artículos 17 y 18 de la Declaración.

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Sesión 4: 

¿Está asegurado el derecho a la libertad de expresión en nuestro país?

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Los alumnos investigarán sobre la historia y evolución así como situación actual del derecho de reunión y asociación en nuestro país.

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Sesión 5:

Utilizaremos el juego Diseña tu sociedad para intentar crear el mejor mundo posible.

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Sesión 6:

Sesión de FpN con el Capítulo IX de la novela “El descubrimiento de Harry” de Lipman.

¿Cómo influye nuestra cultura, sociedad, familia y creencias en nuestros actos y decisiones?

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Sesión 7:

Tras ver el capítulo “Caída en picado” de Black Mirror los alumnos reflexionarán sobre la influencia de las redes sociales en nuestras vidas.

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Juego “El Jardín del Edén” (ecología profunda)

Uno de los prejuicios fundamentales del alumnado de secundaria con el que este curso estoy trabajando es su antropocentrismo. Si algo no repercute positivamente en ellos no es digno de su preocupación. Buscan su satisfacción inmediata, sin apenas pensar en las consecuencias de sus actos. Dentro de esta concepción de la realidad, la naturaleza pasa a ser un mero instrumento para sus fines y son incapaces de apreciarla, valorarla y cuidarla.

Por ello, he decidido trabajar tanto en tutoría como en Valores Éticos la importancia que la naturaleza tiene en nuestras vidas, el respeto que todo ser vivo merece y una concepción del ser humano más humilde y consciente de nuestro papel en la gran cadena del mundo y de la responsabilidad que para la conservación del planeta tenemos. Se trata, en otras palabras, de acercarnos y acercar a nuestros alumnos a la Ecología Profunda o Ecosofía.

Para ello, he creado un juego que les ayudará a tomar conciencia de todo ello. El juego se llama “El Jardín del Edén” y busca que, a través de la creación de un lugar paradisíaco, los alumnos reflexionen en comunidad de indagación y de manera cooperativa sobre las plantas, los animales, el ser humano y la relación existente entre todos.

Cuatro son las metodologías empleadas en esta actividad. En primer lugar el Aprendizaje Basado en Juegos, en segundo lugar el Aprendizaje cooperativo, pues la actividad se realiza en grupo, en tercer lugar la Filosofía para niños puesto que la actividad se plantea como un disparador del pensamiento en el que a través de las distintas tarjetas se van proponiendo preguntas que, en comunidad de indagación tendrán que discutir para llegar a consensos. Finalmente, están muy presentes las inteligencias múltiples ya que en el juego se emplean diversas inteligencias. La idea de pintar y crear un mundo ayuda a los alumnos que tienen más inteligencia visual-espacial, por otro lado, la inteligencia lingüística, naturalista y lógico-matemática está presente a través de las tarjetas, en las cuáles se pregunta por las consecuencias y efectos de ciertas decisiones que pueden haber tomado a la hora de crear su Jardín del Edén. Se buscan causas que puedan poner en aprieto a los seres humanos y se usa el pensamiento deductivo. Todo ello debe plantearse de manera cooperativa, esto es, a través del lenguaje y la búsqueda del consenso (inteligencia interpersonal). Mientras se realiza la actividad se pondrá como fondo el sonido de los bosques (inteligencia musical).

El juego se compone de instrucciones, tablero y fichas de reflexión y puede usarse tanto para Primaria como para Secundaria.

¡Espero que pueda ser de utilidad para vuestras clases!

INSTRUCCIONES DEL JUEGO

TABLERO DEL JUEGO (IMPRIMIR EN A3)

TARJETAS DEL JUEGO

Tema 1. El ser humano.

En este primer tema de la asignatura de Ética y Ciudadanía los alumnos reflexionarán acerca de qué es el ser humano, qué diferencia a las personas de los robots y los animales, qué son la dignidad, la autonomía y la conciencia moral y qué las hace importantes.

Para ello usaremos la metodología de Filosofía para Niños, así como la gamificación y las TIC en el aula.

La idea, como siempre, es que sean capaces de llegar críticamente a sus propias conclusiones. En una asignatura como esta no tiene sentido adoctrinar y darles mucha teoría (o al menos yo lo veo así) sino que ellos mismos lleguen a conclusiones y vayan construyendo el conocimiento.

Iremos además intercalando las sesiones y actividades aquí presentadas con sesiones de Filosofía para Niños en las que seguiremos el libro “Mark” de Lipman. Este es quizás el que mejor se adapta a los contenidos de la asignatura y en el que más se tratan temas como la justicia, la libertad, el Estado, la política o la relación entre individuo y sociedad (todos ellos contenidos del currículum de Ética y Ciudadanía).

Haciendo clic en la siguiente enlace podréis acceder a la presentación realizada con la herramienta CANVA.

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ACTIVIDAD 1. Reflexión en parejas acerca del ser humano.

Esta actividad nos vale también para evaluar cómo reflexionan nuestros alumnos y el grado de profundidad que, por el momento, pueden alcanzar.

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ACTIVIDAD 2. Reflexión con Wonder Ponder: Yo, persona.

Es hora de empezar a romper límites y hacerles ver que las cosas no son tan simples, que se puede provocar el pensamiento y la reflexión hasta límites insospechados. Para ello usaremos la caja de Filosofía visual para niños “Yo, persona” de Wonder Ponder. Os dejo un video que os permite haceros una idea del contenido y las preguntas de esta caja.

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ACTIVIDAD 3. Aventura gamificada para comprender y relacionar los conceptos de ser humano, libertad, responsabilidad, autonomía, conciencia moral y dignidad (sí, una buena manera de introducir sibilinamente a Kant, jejej)

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ACTIVIDAD 4. Asentamos los nuevos conceptos y su relación con la dignidad a través de un Visual Thinking.

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ACTIVIDAD 5. Finalmente, y para repasar lo aprendido en el tema, tendrán que relacionar el siguiente video con lo hasta ahora estudiado.

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Ideas para el primer día

Comienza un nuevo curso y muchos ya estaremos dándole vueltas a cómo vamos a presentar nuestra asignatura. Queremos algo que motive a los alumnos, que les impacte, pero también que sea fiel reflejo de lo que van a encontrarse durante el año académico.

Os ofrezco algunos materiales e ideas pensados para presentar la asignatura a la vez que para fomentar desde el primer algunas de las habilidades que desde la filosofía queremos trabajar así como para introducir y comenzar a conocer las metodologías que guiarán el aprendizaje significativo durante el curso.

Lo ideal es, tras realizar la actividad elegida, finalizar con una breve presentación que recoja la información fundamental de nuestra asignatura. Personalmente me inclino por las plantillas de Genially. Os dejo aquí un ejemplo (si pincháis en la imagen podréis acceder a la presentación interactiva):

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Espero que las siguientes propuestas puedan seros de utilidad en este inicio de curso 😉

1. Sesión de Wonder Ponder

Habilidades: Pensamiento crítico y reflexivo, metacognición, creatividad y pensamiento alternativo.

Metodologías: FpN y Aprendizaje cooperativo.

Inspirándome en la colección de Filosofía visual para niños Wonder Ponder y utilizando la plantilla de sus tarjetas he preparado una pequeña sesión de FpN guiada por preguntas que permitirá que los alumnos reflexionen acerca de cómo sería su asignatura ideal.

En grupos pequeños deberán ir reflexionando y contestando a las preguntas. Recogiendo luego por escrito las conclusiones a las que lleguen.

En una segunda parte de la sesión se irán poniendo en común sus ideas y debatiendo aspectos relevantes. Es en este momento cuando podremos ir explicando cómo vamos a dar las clases, qué metodología emplearemos, cómo evaluaremos, qué materiales necesitarán y qué van a aprender durante el curso.

Terminaremos repasándolo todo con la presentación resumen del curso.

2. Cuestionario con Plickers

Habilidades: Pensamiento alternativo, reflexión, diálogo y búsqueda del consenso.

Metodologías: Uso de las TIC en el aula, Aprendizaje cooperativo, gamificación (por hacerlo en modo concurso).

Plickers es una herramienta que nos permite crear cuestionarios de manera muy sencilla y realizarlos en clase utilizando unas tarjetas que previamente habremos repartido entre los alumnos.

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Mi recomendación es hacerlo como si fuera un concurso por equipos y hacer las preguntas antes de explicar en qué va a consistir la asignatura. En el caso de materias en las que ya haya una base filosófica (o de la asignatura que vayamos a dar) podemos aprovechar para hacer también la evaluación inicial. En este caso quizás sí sería más interesante hacerlo de manera individualizada, como un juego competitivo.

Algunas preguntas que, respecto a la presentación del curso, podríamos hacer son:

  • ¿Qué porcentaje crees que tendrá el trabajo diario? (60%/ 30%/ 40%/ 50%)
  • ¿Cuántos exámenes habrá por evaluación? (1/ 2/ al menos 2/ al menos 3)
  • Los materiales que necesitaremos para clase serán… (cuaderno, libro, agenda, regla/ cuaderno, agenda, calculadora/ cuaderno, libro, agenda e ilusión/ libro y motivación)
  • Jugaremos… (una vez al día/ una vez a la semana/ una vez por tema/ al menos dos veces por tema)
  • El cumpleaños de la profesora es el… (11 de febrero/ 8 de mayo/ 23 de noviembre/ 14 de octubre)

Tras terminar el juego (que también podemos aprovechar para conocer mejor a nuestros alumnos con preguntas tipo “¿qué te gusta hacer en tu tiempo libre?”, “Cuál es tu deporte favorito?”, ¿”qué películas te gustan?”, “¿qué música escuchas?”…) lo ideal sería usar una presentación para explicar y concretar las características y datos fundamentales de nuestra asignatura.

3. Sesión de Filosofía para niños

Habilidades: Pensamiento crítico, creativo y ético, metacognición y expresión oral.

Metodologías: FpN.

Si nuestra idea es utilizar alguno de los libros del programa de FpN de Lipman yo comenzaría con una sesión muy especial. Se trata de hacer reflexionar a los alumnos, en comunidad de indagación (no en pequeños grupos como con nuestra primera actividad, sino en gran grupo) acerca de la evaluación, la metodología, o la clase ideal.

Para ello he preparado un breve texto que puede funcionar como disparador de las preguntas. Mi idea es continuar el relato (aunque soy consciente de que no soy escritora y por tanto está muy lejos de ser un buen libro) y enfocarlo en la filosofía del lenguaje y la filosofía de la historia. La novela está pensada para poder ser utilizada con alumnos de PMAR de 2º ESO, en concreto para la asignatura de “Ámbito lingüístico y social”. Sin embargo, este primer capítulo puede usarse en cualquier curso y asignatura.

Si alguien tiene interés en él puedo adaptarlo y mandaros el texto con las indicaciones que me digáis (cambiar el curso de los personajes o incluso los nombres).

Si pincháis en la imagen podréis ir al archivo y descargarlo como pdf.

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4. Juego final

Una última opción es utilizar algún juego para repasar lo explicado. En este caso, comenzaríamos con la presentación de la asignatura y luego usaríamos el juego para comprobar si han atendido y han comprendido todo.

Habilidades: Creatividad, metacognición, pensamiento relacional y alternativo.

Metodologías: ABJ, Cooperativo.

Algunos juegos que podríamos usar son:

Story Cubes: Los alumnos tendrían que crear varias historias en las que apareciesen los distintos elementos que hemos explicado. Así, en la primera historia tendrían que hablar de los materiales que van a necesitar, en la segunda de la metodología, en la tercera del sistema de evaluación, etc… El grupo con la mejor historia sobre los materiales y que mejor integre lo explicado por la profesora sería el ganador de esa ronda.

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Portero Baldomero: Utilizando las plantillas que vienen en el juego la profesora puede rellenar los espacios con conceptos clave que hayan salido en la explicación de tal modo que para explicar el término secreto los alumnos deberán recurrir a lo escuchado en clase.

Trivial: Podemos hacer un mini trivial de preguntas y respuestas pero para esto quizás sea preferible y más fácil preparar un Kahoot o un Quizizz, ¿no crees?

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Ya me contaréis si usáis alguna de estas ideas y qué tal ha salido todo.

¡Feliz curso 2018-2019 para todos!